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1、第11课 古代日本(教学设计)一、教学目标知识与能力：日本的地理 位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。情感、意志和价值观： 通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法、四、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山等图片。猜猜
2、看这是哪个国家？（二）、讲授新课一、6世纪前的日本1、日本的地理位置： 结合地图说明： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。问：这个岛国是怎样发展起来的呢？2、日本的统一：12世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似
3、于奴隶。 二大化改新1、让学生通过对材料的理解分析出大化改新背景：国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 时间：646年；人物：孝德天皇，年号大化；内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部 民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。重点理解大化改新的内容，通过和中国唐朝的制度的比较，认识到这是一场向唐朝制度学习的改革。3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。4.通过一
4、系列的图片，让学生了解到日本除了政治和经济制度向唐朝学习，文化上也深受唐朝的影响5.讨论：大化改新给我们的启示。三、武士和武士集团1、背景：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行；大庄园享有“不输不入”的特权；中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。2、武士出现：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。3、武士集团形成：小的武士团追随、服从一个更强大的首领组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。4. 镰仓幕府的建立5. 幕府和天皇的关系6. 武士道：武士集团的长期
5、统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 （三）.课堂小结（四）.画一画：古代日本发展的年代尺（五）.课堂练习：1、 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它的最高统治者称为（ ） A.天皇B.国王C.大王D.将军2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（ ） A.阿拉伯帝国 B.唐朝C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了改新之诏，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（ ）A实行贵族世袭制B把部民转化为国家公民C分封贵族为诸侯D没收农民所拥有的耕地4、日本发展为一个中央集权的封建国家的标志性事件是 （ ）A大和统一 B幕府统治建立C大化改新 D明治维新5、下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（ ）A.天皇任命幕府首领，掌握实权B.天皇成为礼仪性的摆设C.幕府与天皇朝廷并存D.国家政权掌握在武士阶层手中（六）.布置作业（七）、板书设计第12课 古代日本一、6世纪前的日本1、日本的地理位置2、日本的统一二、大化改新1、背景、时间、人物2、内容： 3、意义：4、启示：三、武士和武士集团1、形成原因2、幕府统治的建立3、武士道（八）、教学反思
