《浅谈中小学生物课堂学习教学中健康教育渗透1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中小学生物课堂学习教学中健康教育渗透1.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈中小学生的物课堂学习的教学中的健康教育渗透1浅谈中学生物讲堂教课中的健康教育浸透巢湖市第四中学梅治平纲要：学校健康教育是素质教育的重要构成部分，对学生目前的学习和生活，以致此后的发展以及适应社会生活都有重要意义。在生物教课中浸透健康教育，是促进学生全面发展和个性发展的重要措施。将健康教育浸透于生物教课中，一方面，有助于学生在现实生活中认识生物学知识的实质应用价值，加深对生物学知识的理解，激发学生学习生物学的兴趣。同时，将健康教育浸透于生物教课中，合时对学生进行健康教育，能够促进学生在学习生物学知识的过程中掌握健康知识，认识健康的重要性，帮助他们纠正不健康的生活方式和习惯，并形成优秀的生活方
2、式和习惯，确定踊跃的生活态度。要点词：生物教课健康教育浸透策略研究健康是人类永久的追求，世界卫生组织（WHO）为健康下的定义：“一种完好的肉体、心理和社会优秀状态，而不不过是没有疾病或伤残。”健康教育就是有计划地将有关健康和疾病的防治知识流传给人们，使他们转变旧的观点和态度，改变不利健康的行为，采用、坚持和稳固有利于健康的行为，以提升自己的健康素质和生命质量。健康教育在人们生活中的重要性日趋突显。生物科学是研究生物现象与生命活动规律的一门学科，与人类健康的联系特别亲密。初、高中生物教课内容中有好多与健康有关的内容，有些教课内容自己就是健康知识，因今生物学科在浸透健康教育方面拥有很大的优势。在新
3、的生物课程标准中提出了关注学生健康发展，帮助学生确定踊跃的生活态度和健康生活方式的课程目标。为全面实现生物新课程的的目标，促进学生的健康发展，特别有必需在生物教课中浸透健康教育。为商讨怎样在生物教课中浸透健康教育，本文将主要从以下几个方面进行研究：一、研究在生物讲堂教课中浸透健康教育的可行性（一）“以人为本”的生物新课程价值取向着重学生的健康发展新课程改革是在“以人为本”的指导思想下进行的。以人为本的教育思想，真实把人的发展看作教育的最后目的。教育的全部改革最后要促进人的发展、为人的发展服务。作为生物新课程改革的一个理念，“为了每一个学生的发展”是生物新课程的精华所在。新课程将“人的发展”放在
4、了首要地点，把促进“人的全面发展”作为新课程的出发点第1页共7页和价值取向。拥有健康的身心，是促进学生各方面素质发展的基本前提，也是学生全面发展的重要构成部分。生物新课程关注学生的健康生活、重申健康体魄、健康心理、健康生活方式的培育。在生物课程中增添健康知识，提升学生的健康知识水平，培育学生成立健康的生活方式和健康观点，使每个学生学会健康生活，是生物课程的一项重要任务。在生物教课中浸透健康教育切合生物课程标准的要求，表现了新课程倡议关注学生平常生活的理念。有助于实现生物课程“促进学生确定踊跃的生活态度和健康的生活方式”的课程目标。（二）生物新教材中包含大批健康知识，能够利用教材优势浸透健康教育
5、生物教材中有好多教课内容自己就是健康知识，学生学习这些知识的过程就是增添健康知识的过程。如七年级下册的内容“生物圈中的人”，包含人的生殖、营养物质的汲取和运输、人体的呼吸等等。这些知识自己就是对于健康的知识，教师解说这些知识，既达成了教课目的，也透了健康知识的教育。比如在解说人体免疫的时候，能够联合书本观点，叙述癌细胞是以细胞异样增殖及转移为一大特色的疾病，并经过援引一些图片、资料和数据使学生认识到癌症的发病状况及危害性，认识到不良的生活习惯和不健康的生活方式是引发癌症的主要原由。这些知识，是学生认识癌症，并在未来的生活中预防癌症发生的重要武器。别的，生物教材中还设置了大批的“察看与思虑”、“
6、与生活的联系”、“课外读”，如“设计一份合理的饮食”、“传得病及其预防”等等。总之，在生物教材中，几乎每章节都波及健康方面的内容，包含人体生理、形态构造、功能、保健、疾病等。这些内容分别在各个章节的不一样栏目中，在教课过程中教师能够扩展这些内容，一方面增添学生的健康知识，另一方面对生物教课自己有促进作用，能够激发学习兴趣，惹起学生思虑，促进学生思想的发展。二、研究在生物讲堂教课中浸透健康教育的教课原则（一）重要扣教材内容教课中进行健康教育浸透，其实不是要讨教师将健康教育内容作为讲课内容，不可以因为浸透健康教育内容而影响教课任务和教课目的的达成。这类浸透是在学习生物学知识的基础上，穿插于讲堂教课
7、内容与过程中,有机地将健康教育浸透此中，使学生在学到书籍知识的同时,也遇到优秀的健康教育。若在教课中片面追求健康教育的教课成效，而忽视了本学科教课内容的学习，会造成喧宾夺主、主次不分,惹起学生的讨厌和不满，第2页共7页这样既不可以有效地达到健康教育的目的，也不可以使学生学好生物学知识。所以，教师在安排讲堂教课时要合理安排教课时间。第一要考虑到本节的教课内容，在达成教课内容的前提下，再针对本节内容进行合适扩展或增添健康方面的知识。如在七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”教课中，先引入新课，让学生认识水在细胞中的功能和所占比率，再进一步说明水在人体中的均衡问题，让学生理解水在人体中的重要性。促进
8、学生形成每日一定增补必定量水分的保健意识。（二）要能联系生活实质生物课程标准（2003）中指出，要着重使学生在现实生活的背景中学习生物学。倡议学生在解决实质问题的过程中深入理解生物学观点。相同，在生物讲堂浸透健康也应遵寻联系学生实质生活的原则，充分发掘教材中有关知识与学生平常生活的内在联系，尽量找寻教材内容与学生平常生活的最正确联合点，浸透健康教育。如在“关注合理营养与食品安全”教课中，联系部分同学不吃早饭、偏食、挑食等实质状况，教师能够从咨询同学们平常的早饭状况导入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生认识到早饭的重要性。联系学生生活实质，生活化的讲堂教课不单使学生在讲堂上学到知识、技术，并且使
9、学生置身于生动、客观的现实世界中，增强了学生对知识的感觉和体验，使学生在现实生活中认识生物学知识的实质应用价值，促进学生对教课内容的真实理解，并达到将所学知识运用于生活的目的，使学生认识知识的现实意义。（三）要着眼于培育学生健康生活方式新课程不单关注学生的现实生活世界，并且关注学生生活的未来发展趋向，关注学生生活质量的提升。所以，新课程培育目标中既重申健康体魄、健康心理，又重申健康生活方式的培育。中学时期是学生生活方式形成和发展的要点时期，青少年期的中学生，已挣脱了幼年时期半天真、半孩童的状态，开始形成渐趋成熟的健康行为，对生活的态度慢慢表现出来，意识到自己生活的连续性，理解未来对自己生活的重
10、要意义。所以在这一时期形成健康的生活行为，以及形成正确的人生态度和价值观，对其一世的影响都至关重要。向来以来，学校的健康教育向来比较着重学生的健康体魄与健康心理，而健康的生活方式却向来处于被忽视的地位。一个人的生活方式的形成受其内在要素和外界环境的共同影响，外界环境包含社会发展、家庭环境和学校教育。此中学校教育是最主要的，在学校教育中又以教课的影响为主，教课在学生的发展中起主导作用。所以，在讲堂教课中第3页共7页要转变思想，在讲堂教课中不失机机的培育学生成立健康生活方式及确定踊跃生活态度，为学生一世健康发展打下坚固基础。三、生物教课中浸透健康教育的内容和方法（一）培育学生健康的生活方式健康是人
11、人追求的目标，健康来自健康的生活方式，由不健康的生活方式致使的疾病愈来愈多，并且趋于年青化。培育健康的生活方式是青少年健康成长的需要，也是推进素质教育的必定要求。1、教课内容浸透身体健康教育因为健康观点的转变,人们的自我保健意识增强,无论是学生个人仍是未来从事的健康教育工作都需要获得大批的预防保健、卫生等基础知识。教师在实质教课中,应改变过去以教授理论为中心的弊端,应充分发掘和利用教材中的身体健康教育素材,找准健康教育的浸透点,将这部分内容进行合理的安排,穿插到讲堂解说中。比方在学习“饮食指南”这部分内容时，教师可第一介绍一些有关营养问题的资料，如营养不良、营养剩余、偏食、挑食等，引入新课，而
12、后指导学生学习我国新宣布的饮食指南中的8条内容，接着将学生疏成几个小组，以小组为单位，试试设计合适青少年的“一日蚀谱”，最后组织小组议论、沟通、怀疑，并评比出全班“最优食谱”，来宣传和倡议合理饮食、健康生活。优秀的饮食习惯包含：准时定量进餐、少吃零食、坚持吃早饭、睡前不饱食等。在讲堂教课中联合学生的特色进行剖析，要修业生每日三餐，准时进餐，纠正早饭粗心、中餐湊合、晚饭丰富的不良行为习惯；不可以盲目减肥。有些女孩受广告等大众传媒的影响，盲目减肥，追求苗条身材，强迫自己节食瘦身，使营养摄取减少，身体长久处于营养不良状态，内分泌、新陈代谢失衡，致使体力不足，抗病力降落。或师生共同议论：常常吃零食对身
13、体发育的影响；不吃早饭、睡前饱食对人体健康的危害。以及联系神经调理知识，叙述人体消化液的分泌拥有必定的规律性，常吃零食或暴饮暴食或饥饱无度等，都会损坏消化液分泌的正常节律，使胃肠功能杂乱，长此过去可致使消化不良等疾病。在生物教课的过程中，由学生关注的健康问题下手，提出问题，会增强学生学习生物学的兴趣和主动性；在教课中合适加入与学生亲身有关的健康知识，还可以宽阔学生的思路，加深对有关知识的理解，并能认识到很多实质问题的多面性。2、联合教课内容敦促学生改变不良的生活方式不良行为包含：抽烟、酗酒、吸毒、生活无规律、长时间上网玩游戏、随处吐痰、第4页共7页顺手扔垃圾、饭前便后不洗手等。不良行为不只损害
14、身体，还会污染环境，致使一些传得病的发生。在学习“远离烟酒”的教课内容时，先对学生中抽烟、酗酒现象发放问卷检查，而后组织学生研究“酒精对水蚤心率的影响”和议论“抽烟与肺癌发病率的关系”，并播放“多媒体”课件，请学生来说明抽烟、酗酒对人体健康的详细危害。在学习“拒绝毒品”教课内容时，教师可收集一些禁毒图片给同学观看，或观看有关录像，使学生耳闻目击胆战心惊的吸毒危害，进而增强拒绝毒品的意识。在学习“微生物”教课内容时，教师应采用图文并茂的形式来说明微生物固然细小，但无处不在，并联合“传得病”的教课内容，解说细菌、病毒主假如经过水、空气、食品等来流传疾病的，近几年发生的手足口病、禽流感以及“非典”等
15、疾病都是因为人们的不良行为习惯致使的。在神经系统的教课中，先检查同学们每日的睡眠时间，而后用神经系统的功能特色来说明，每日保证充分的睡眠，不只能除去疲惫，还可以提升学习效率；每日注意用眼卫生，近视的发生率将大大降低，并联合典型案例加以说明，比如，有一名八年级男生，上网玩游戏，三天三夜不歇息，结果因视网膜剥离而失明。总之，教师在教课过程中，要多联系生活实质，经过研究、议论、游戏等多种方式，激发学生的学习激情，使学生在多种活动中改变不良的行为习惯，养成健康的生活方式。（二）培育学生优秀的心理质量生物教材中包含着大批的合适于睁开心理健康教育的资料,教师在平常教课中,假如能够注意生物教课与心理健康教育的联合,主动找寻心理健康教育的契机,就能达到创造优秀的讲堂氛围,优化讲堂学习环境,激发学生的学习兴趣,培育其坚韧的意志,塑造优秀的性格的作用,对于学生未来的发展来说是踊跃有利的。比如在“生物与环境”这部分教课内容中，有很多互相依存的自然现象能够作为健康教育的资料，如“种内互帮”中的蜜蜂这个种群，各样工蜂分工显然，觅食、捍卫
