《《我是谁》活动课设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我是谁》活动课设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我是谁活动课设计 李俊波 教材分析我是谁是人教版品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任第一个主题。本课教材，以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同的场合角色有什么变化，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式“该怎样做？”切入，设计了几种情境，旨在让学生思考如何做好小观众、小顾客、小游客，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为引导。教材第61页“小记者在行动”，是让学生搞一个小调查报告。这份调查报告是教学的延伸与拓展，引导学生真正走进生活，发现生活，通过分析、评价，看看人们是否当好了自己的角色，进而提醒自己
2、当好自己的角色。学情分析目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，孩子的责任意识相对比较薄弱，对于角色的理解相对比较肤浅，在实践过程中不能很好的当好自己的角色。设计思路品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。学习做人是这门课程的核心，整个设计重在对儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养。不能把它单纯上成说教课，要让它回归生活，突出课程的体验性和活动性。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，充当好自己的角色。教学的主要形式为：创设情境、组织活动
3、，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。活动目标 1.体验自己在现实生活中的不同角色。 2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 3.愿意在现实生活中当好自己的角色。重点难点重点：体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。活动过程活动一：猜一猜，我是谁1同学们，从今天起我们将学习本册教材的最后一个单元第四单元“我的角色与责任”，首先我们来学习第一课“我是谁”？同学们，你们说我是谁？2师：听到同学们这么亲切的称呼，我真高兴！。是呀，在学校里在课堂上，我是老
4、师。但当我走出校门，在不同的场合，我还有许多不同的角色，你们想知道吗？请看：（出示教师在不同场合的照片：游客、观众、病人、运动员、母亲）3.小结：你们说的真好！你们瞧，在学校时我是老师，在商场是顾客，在旅游区我是游客,在运动场上我是运动员，和儿子在一起时我又是妈妈 。你们说我变得快吗？ (点评：教学伊始，让学生猜一猜，说出在不同场所教师所扮演的角色，来自生活中的素材，学生有亲切感，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生初步感知不同场合人有不同的角色的概念。为下一个环节的学习做好了铺垫。) 活动二：议一议，你是谁 1.我会变，你们也会变。谁来变变吧指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是学生，回到家
5、里，你就是儿子或女儿，再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你就是病人 2看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。3小组汇报。4谁能在这里给大伙儿介绍自己的爸爸或妈妈会怎么变呢？5明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？ 6.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。（点评：通过体验自己和自己父母的角色变化，得出角色的重要性，丰富了学生的生活经验，突出了课程的经验性这一理念。）活动三：说一说，明确人们对不同角色的要求 1.人们对不同的角色，有哪些不同的要求？下面老师请同学们看一段录像
6、，看看录像里人，他们担当的是什么角色，做得怎么样？ （录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）2. 生看图像并汇报。3同学们观察得都很仔细，说得真不错啊！看来，图像中的人都很好的当好了自己的角色了。那么，同学们你们现在的角色是学生，你们要如何做好一名优秀的小学生呢？4同学们说得非常好，相信你们都能做好有一名好学生。可是如果你们在校外，扮演其他角色时你们打算怎样做呢？活动四：演一演，当好自己的角色1. 在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。 学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。表演场景，
7、教师深入各组深入指导： （1）秋游榉子洲公园。 （2）到图书馆借阅图书。 （3）乘车去火车站。 （4）去超市购物。 （5）去剧院看表演。 （6）奶奶生病了，你回家该怎么办？(7)医院里，医生给病人看病。2.你们准备好了吗？哪一组先来表演？3.在表演前，老师有几个问题问大家，上台表演的同学是什么角色？应该怎么做？坐在位置的同学是什么？应该怎么做？同时你们也是评委，应该怎么当好评委呢？你们能做到吗？4. 师生共同表演。5.评价表演。6.小结：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。只有我们大家都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好。这节课同学们认真听讲，积极参与，把学生的角色当得精
8、彩极了，老师真为你们感到高兴，老师相信同学们在今后的生活中会把自己的各种角色当得更好！大家能做到吗？（点评：生活的课堂是儿童实践、体验、评析、创造的空间。教师精选了学生最熟悉的生活场所，让他们凭借自己的生活经验畅所欲言，在讨论、交流中认识到不同的场合，对角色有不同的要求，并通过表演，把道德要求自觉地转化为主动行动，强化了教学效果。而表演后的评价，更提高了学生的认识，使他们明确在不同的场合，应该怎样当好自己的角色，使主题得到了升华。）活动五：课外调查课后，请同学们到学校、医院、公园等地方走走看看，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，并完成调查报告。我们的调查报告调查时间 调查地点 调查对象
9、调查内容 调查结果 1道德源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的，只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。新课开始，从学生熟悉的教师在不同生活场合中所担当的不同角色切入，将生活中的话题引入课堂，创设情境，学生兴趣浓厚，初步感受到在不同的场合担当着不同的角色。人们对不同的角色又提出了不同的要求。2注重活动体验，感悟角色责任。在活动四中，教师安排了7个小组的学生活动体验，通过演一演，评一评，学生认识、体验到角色不同，责任要求也不同以及怎样才能当好自己的角色。教学环节环环相扣，层层深入，从道德认知的感悟到道德认知的内化到道德行为的延伸。3活动形式多样，学生积极参与。在让孩子们明白“角色与责任”这一道理时，教师不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一学习最贴近学生的话题展开，然后，让孩子们进行看书、同桌讨论、小组表演等体验性、探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。由于课堂给师生提供了一个广阔的发展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习。同时，老师适时给与学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题，因而教学受到了孩子们的欢迎。
