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1、小书架教学设计教学目标：1.知识与能力：能认识本课5个生字，会写5个生字，复习6 个单韵母。2.方法与过程：能正确流利的朗读并背诵这首儿歌，能用“上、中、下”介绍东西的位置。3.情感态度与价值观：教育学生要养成每天读书的好习惯。教学重点：认识5个生字，会写5个生字，朗读并背诵儿歌。教学难点：用“上、中、下”介绍东西的位置。教学准备：多媒体课件、单韵母卡片、生字卡片、录音机、实物投影机。教学方法：复习、示范、表扬、引导、提问教学过程：一、复习导入：（单韵母）有6个老朋友很想念大家，我们来看看它们是谁？1.读6个单韵母2.读每个韵母的四声二、创设情景，引入新课1.师：小朋友们喜欢看书吗？（喜欢），
2、你们喜欢看什么书？（.）你经常会把书放在哪儿？（.）丁丁也喜欢看书，他家里还有一个漂亮的小书架。（出示图片）2.引导学生观察书架（分为三层：上、中、下）3.板书课题：小书架三、初读儿歌，感知内容1.学生自读，通过拼音来初步认识生字。（体现以学生为主体的教学意识，学生感受自学乐趣）2.播放录音，让学生边听边找出学过的韵母。3.师范读：老师也想为大家读一读。4.师领读后，学生集体读。四、精读儿歌，理解内容1.分不同形式朗读（个别读、男女生读、小组读）2.提问：为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间，我的书在下面？3.教育学生：我们要养成每天读书的好习惯。五、渗透知识1.文中识字：有一些字宝宝想考考小
3、朋友，看你们有没有认识它们。（出示幻灯片）2.为生字组词：字宝宝们觉得很孤独，想请你们为它们找几个好伙伴。（幻灯片）（学生自由发言，为生字口头组词，提高学生的口语能力，学生从中尝到学习乐趣，教师及时鼓励表扬说得好的学生）3.检查识记情况：（实物投影机）请你们把记住的字宝宝送回家。六、学写字1.出示要写的字，学生仔细观察每个字在田字格中的位置，并说说写的时候注意什么。2.师范写并指导写字，学生书空。3.学生学写字，教师巡视并指导。4.作业展评，学生相互评价。七、扩展延伸 我们周围有很多东西，你能用“上、中、下”来介绍东西的位置吗（学生发言，师给予评价）八、板书设计小书架上层 爸爸中间 妈妈下层
4、我的书教学反思：一、能从学生的兴趣入手，创设情境，调动学生的积极性我在本课设计了一个这样的问题：“为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间，我的书在下面呢？”，同学们能够深入地思考问题，多方面地回答问题。有的说：“因为爸爸个子高，小朋友的个子矮，所以爸爸的书在上面，小朋友的书在下面。” 在这里，充分体现了以教师为主导，学生为主体的学习地位。二、提供一切机会，创设情境，训练学生语言的感悟。在这一节课中，我让学生观察了小书架，认识了“上、中、下”这三个方位，并在扩展中学会用这三个方位词来说说自己日常生活中观察到的物体。在生字的学习部分，通过反复练习和学习，学生能认识生字，并能按正确的笔画和笔顺书写。达
5、到了大纲的要求。但是在教学设计时，教师的教学行为稍显多而学生的自主行为则有点不足，在以后进行教学设计时还要再精细化设计。三、从谈话开始，能图文结合，帮助学生读准字音，能够适时激励评价。但也有一些不尽如人意的地方，在老师的表扬激励下，有的学生急于表现自我，都高高地举起了手，想让老师喊自己。可是，老师一次也只能让一名学生站起来表达，更多的同学未能得到自我展示的机会。于是有的同学不高兴了，至于那位发言的同学讲了什么内容，恐怕除了老师外很少有人用心聆听。这是一个普遍存在的问题，值得我和其他教师去思考，如何才能让学生真正地学会专心聆听，虚心接纳呢？另外，小组合作学习还有待加强训练，让学生掌握小组学习的方法。 这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而还要为培养学生的人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
