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1、第五单元 海鸥回来了11-20各数的认识第一课时 海鸥回来了教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。教学目标：1、借助学具操作，认识1120各数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图）2、学生自由观察。3、集体交流，观察情境图
2、所获得的信息。4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？）二、合作探索,建立模型（一）探索11的组成，认识数位。1、用喜欢的方法数一数。解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数
3、位“个位”和“十位”。（1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。（3）用计数器表示“11”。有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。（4）“11”的写法。有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1
4、，这个1表示1个一。（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（二）动手操作，探索20的组成。1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。3、引导学生明白：两个十是20。4、用计数器表示20。引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。5、写出20。学生独立探索，交流写法。（三）总结方法，自主探索。1、总结方法。引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。2、自主探索。学生根据总结的方法，独立解决问题。3、交流学习成果。学生演
5、示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。三、巩固应用自主练习。第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。第3题：按顺序写数。学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题：猜数游戏。老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。四、课堂小结今天我们通过自己动手
6、操作，学会了1120这些数。出示课题：海鸥回来了1120各数的认识。海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。课后反思：第二课时 喂海鸥教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册8084页，十几加几、十几减几的口算。教学目标：1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。教学过程：一、出示情景，引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到
7、什么新的数学知识。学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？自由交流。根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。二、动手操作、探究新知。1、探索加法算式用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。教师小结：计算十几加
8、几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。2、探索减法算式师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？”引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。学生可能出现以下算法：法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17-4=13。法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13
9、教师板书：7-4=310+3=13教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？3、探索加法算式各部分的名称。在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： 12 +
10、 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（ ），减数是（ ），差是（ ）。三、拓展延伸，加深认识。现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。思考三：加法和减法可以互相转化。同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差， 差+减数=被减数四、巩固练习。1、自主练习第1题。2、自主练习第5题。五、课堂小结：本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。课后反思：第 页
