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1、部编版三年级下册语文第三单元教案第三单元9. 古诗三首元日教学目的：1. 知识与能力：能够正确、流畅、有感情的朗诵和背诵元日这首诗。2. 过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，认识诗句的主要意思。3. 情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。教学重点：认识诗句的主要意思。教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。教学课时：两课时教学准备：1. 练习卡。2. 课件。教学流程：第一课时一激趣导入1. 讲话，视频图片展示春节的喜庆场面。2. 提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最存心思、最开心的事是什么？二揭题元日三回顾学习古诗的方法，师
2、总结学习古诗的方法。1. 知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。2. 今天就用这样的方法学习古诗元日。四知作者，解诗题。1. 通过预习，你知道元日的作者吗？学生简介。2. 师补充王安石有关资料。3. 理解题目元日，解释“元”在词典中的意思。4. 师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（阴历初一），因此元日又被称为“三元”。5. “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。五认读古诗，学习生字词。1. 指名高声、正确读古诗。2. 多种方式认读生字词。3. 教学生字。先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导雅观书写。4. 临帖描红，书写
3、生字。5. 书写展示，同桌评论，自我修订。六明诗意1. 按照一定的节奏读古诗。2. 划出不理解的字词，相互沟通。3. 阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。七悟诗情1. 诗中给我们描述了一幅怎样的画面呢？2. 读诗的前一句，边读边想：你忧如看到了什么？听到了什么？3. 创设情景指导朗诵，抓住：鞭炮、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。4. 抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的祥瑞场面。5. 试背古诗。八作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。九板书设计元日（宋王安石）隆重放鞭炮浩大饮屠苏喜庆换旧符、贴新桃清明教学目的：1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书
4、写“魂”字，注意左右构造的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。2. 背诵课文，并会默写。3. 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助说明理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）教师朗诵清明。并请学生评论这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗诵，思考并回答下列问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评论。“纷繁”（“纷繁”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷繁之雪大纷繁
5、之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼盖着柳树。纷繁所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷繁这个词语的品味，领会了诗歌所描述的景：春雨的特点与境界。纷繁还形容了行人的心情，凄迷纷杂的心情，由何而来。】“行人”“断魂”：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，哀悼已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷繁，更增加了愁绪。【设计意图：通过品味“纷繁”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术
6、境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】学生齐读：清明时节雨纷繁，路上行人欲断魄。借问酒家哪处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师解说“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动议论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。教师：做适合的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样能够加强学生对古诗的理解。】四、小结教师提问：怎样评论一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏
7、析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其余诗歌的重要角度。板书设计：清明画面：雨纷繁欲断魂杏花村九月九日忆山东兄弟一、复习导入：上节课我们已经学习了第9课古诗三首中的两首古诗元日和清明，同学们会背了吗？谁来背一背？（生背）。秋天是一个丰产的季节，秋天又是一个万物凋落的季节，这就是秋天的独特之处，所以先人特别得喜欢吟诵秋天。你还会吟诵其他有关秋天的古诗吗？（生可背，可拿卡片）同学们小小的年龄真了不起！今天我们再学一首有关秋天的古诗九月九日忆山东兄弟（板书诗题）。谁来读一读诗题？同学们一起来读！二、紧扣诗眼，从“心”出发1 、师：读一读诗题，你能得悉什么？（生能答出九月九日是重阳节即可）2 、
8、课件：九月九日即重阳节，是中国传统节日。重阳节的起源，最早能够推到汉初。听说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的民俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高峰、登高塔。重阳节插茱萸的民俗，在唐代就已经很普遍。从1989年阴历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的民风。2006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。这首诗的作者是谁呢？（王维）课件：介绍王维：会写诗，会画画，听说仍是一位音乐家，与孟浩然齐名，被人称为“王孟”。他的一世以田园诗最为著名，写作风格“诗中有画，画中有诗”。提
9、示：可是今天我们要学的这首诗不是田园诗，而是和夜书所见同样是一首思乡诗。理解了这么多，我们再来齐读诗题。3 、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？回想源于内心，回想往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。三、理解诗意，以“意”铺陈（出示课件）1 、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流畅。2 、同桌互读，给出评论，尤其注意生字的读音。3 、同桌互相沟通识字方法。4 、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。重点引导：（1）“异”“异乡”“异客”介绍识字方法：与形近字“导”区别学生口头组词：异国、异地师：什么叫“异国”？（其他的国家
10、）那“异乡”“异客”是什么意思？（ 2）“逢”介绍识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）学生口头组词：逢年过节、相遇师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才雅观。（ 3）佳和倍都是单人旁-提醒右边上下两个土；倍是什么意思？（ 3）“遥”“遥知”师：诗人的家乡在华山以东而不是指今天的山东，但诗人现在身处长安，离家乡近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？（ 4）“插”“遍插”师范写，引导学生注意右半边的笔顺。师：“遍插”到底插哪儿呢？课件：先人认为在重阳节这一天插茱萸能够逃难消灾，或佩戴于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩戴，还有插
11、在头上的。（ 5）是的，通过我们的共同学习，我们知道了-（课件）独：独自；异：其他，其他的；逢：碰到，碰到；倍：加倍；遥知：远远地推想；遍插：身上各处插满。我们课文中还有三个说明，我们在通过说明理解词语的时候不要生搬硬套，不能字字对译，做到总体把握就好了。7 、师：好，借助书上的说明和大家议论后形成的说明，自己试着理解诗歌的意思。8 、同学们带着理解再读读古诗，读的时候想一想要在哪里注意停留、节奏以及快慢呢？（生读），谁来试一试（一世读），你注意了停留的地方和重音，很好！（课件出示带停留的诗），好，同学们给你的同桌这样美美地读一读吧！四、想象画面，由“意”入心（一）1、师：年仅17岁的王维远离
12、家乡正在长安牟取功名。谁来读一读第一句？（一世读）。王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）2 、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤单的身影。（课件出示）到达大街，人来人往，热闹非凡，而他_经过大院，亲朋相聚，举杯畅饮，而他_出门远游，游人结伴，互帮互帮，而他_3 、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）4 、再怎么想念亲人，他仍在“异乡”；再怎么孤单，他仍为“异客”。5 、古诗的语言特别得精华，学习时能够结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。这样身临其境，自然能走进诗人的内心深处。（二）1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？2 、生：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目击周围人家的其乐融融，诗人必然会想起与家人团聚的情景。3 、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节）4 、师：把你们想到的画面与
