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1、主动运输和胞吞胞吐教学设计 一、教材分析1.主动运输和胞吞胞吐是普通高中课程标准实验教科书生物必修一分子与细胞第四章第二节的内容，主要学习主动运输和胞吞胞吐的过程及其生理学意义；2.本节内容在高中生物课程体系中主要起到夯实基础的作用，学生们能更好地理解生命的本质。二、学情分析1.学生在上一节已经学习了被动运输的两种方式，对物质运输有了更深的认识，本次课继续给同学们讲述主动运输和胞吞胞吐的概念；2.高一学生对生物学习有着浓厚的兴趣，课堂氛围热烈，同学们善于思考，可以安排课堂讨论环节，并且在课堂中与同学们多一点互动，培养探究和自主学习能力。三、教学目标1.知识与技能目标（1）了解并掌握主动运输的条
2、件和过程；（2）认识胞吞胞吐的过程和其意义；（3）比较主动运输、被动运输和胞吞胞吐的不同之处。2.能力与方法目标（1）通过对上节课的知识延伸，掌握主动运输的条件和作用；（2）通过对比学习的方法，掌握主动运输与被动运输的异同点；（3）通过循序渐进的方法，理解物质运输的意义。3.情感态度与价值观目标（1）认同生命的自主性，初步形成生命的物质观，更深刻地理解生命的本质；（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。四、教学重点难点1.重点（1）主动运输的过程和条件（2）胞吞胞吐的过程和条件2.难点主动运输和被动运输的区别五、教学方法1.演示法：通过直观的观
3、看PPT演示，对主动运输和胞吞胞吐的过程有更深的印象。2.讨论法：通过导入回顾上节课知识；课堂中间提问，加深重难点理解；课堂结束提问，留下悬念。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引用日常，新知导学。带学生们复习巩固上节课的重要知识点，并且引出这节课的新知。上节课我们学习了物质跨膜运输的两种方式，一种是自由扩散，一种是协助扩散。这两种扩散都属于顺浓度梯度的被动运输，不需要消耗能量。其中，协助扩散需要转运蛋白的协助。这节课，我们来学习一个新的内容主动运输和胞吞胞吐。学生回顾上节课所学知识。温故旧知识，引出新知识。感知教材，创建模型。问题探究：人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重
4、要的作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高2025倍。问题：甲状腺细胞吸收碘是通过被动运输吗？思考时间，提问学生。提出问题，那这是一种什么样的运输方式呢？这就是我们今天要给大家介绍的第一个新知识主动运输一 主动运输1. 过程：与膜上载体蛋白的特定部位结合在细胞内化学反应释放的能量推动下,载体蛋白的空间结构发生变化所结合的离子或分子从细胞膜一侧转运到另一侧并释放出来载体蛋白随后又恢复原状,又可以去转运同种物质的其他离子或分子用板书形式画出整个过程2.条件：需要能量，需要载体蛋白3. 意义：保证细胞个体生命活动的需要转运蛋白虽然能运输许多离子和小的分子通过细胞膜
5、，但是对于蛋白质和多糖这种大分子物质该怎么办呢？二、胞吞胞吐1.过程：（1）胞吞当细胞摄取大分子时,大分子与膜上的蛋白质结合引起这部分细胞膜内陷形成小囊,包围着大分子小囊从细胞膜上分离下来,形成囊泡（2）胞吐当细胞需要外排的大分子,在细胞内形成囊泡囊泡移动到组胞膜处,与细胞膜结合,将大分子排出细胞该过程体现了磷脂双分子层的流动性2. 条件：能量这一部分由同学们观看PPT上的视频来回答问题。问题一：胞吞和胞吐属于跨膜运输吗？问题二：胞吞和胞吐的发生需要什么条件？学生回答：不是，因为被动运输是顺浓度梯度，而甲状腺吸收碘是从浓度低到浓度高的。认真听讲，记录笔记。观看视频，思考并回答。在问题中思考得出答案，使知识在学生的脑海里印象更深。引入正题，导入新知。通过直观的画图方式，学生对主动运输的过程有更深的认识。再次引入下一个知识胞吞胞吐。加深学生对刚刚所学知识的印象，起到巩固基础的作用。锻炼同学们自主学习的能力课后思考，总结升华。通过一道较基础的习题将上节课和本节课程的内容串联起来，并且解答。 以及课程一开始的问题探究环节再现，留给同学们课下解答。学生跟随老师回顾课堂知识，对上节课和这节课的知识点有区别和对比记忆。及时巩固新知并且预习下一小节七、板书设计 4.2主动运输和胞吞胞吐一、 主动运输需要载体蛋白和ATP（图解）二、 胞吞胞吐需要ATP八、教学反思1学科网（北京）股份有限公司
