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1、“一控一灯”照明电路的检测教学设计教学目标1、 知识与技能： 知道“断路”、“短路”的含义和“短路”的危害性； 认识多用表，理解多用表电阻档检测电路的原理，了解检测电路的基本过程和方法，学会使用多用表检测“一控一灯”电路。2、 过程与方法：通过观察、探究、实践，学会“一控一灯”照明电路的检测方法。3、 情感态度价值观：提高学生安全意识，培养合作意识和探究精神。教学重点和难点 重点：电路的检测；难点：理解多用表检测电路的原理。教学准备多用表、“一控一灯”电路安装板、单股导线、螺口灯泡、小号螺丝刀等。 课时安排 1课时。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、创设情景1、提问：为什么开关一开，
2、电灯就会亮了？（电路通过）2、请学生复习“一控一灯”电路，画出电路图、符号等。（修改后备用）3、导题：电路安装完以后，是不是马上就要通电？为防止出事故有没有相应的措施？（板书）“一控一灯”照明电路的检测1、思考并回答。2、一同学黑板画电路图，（标注开关、灯座、220伏电源、火线、零线）其余观看对照符号找到相应实物。3、根据自己的经验说说想法。以问题激活知识储备，激发学习兴趣。2、新课学习（板书）一、电路检测的途径1、提问：初次安装电路觉得没把握，通常用什么办法？（板书）1、对照电路图逐一检查2、讨论：如果核对了电路，电灯还是不亮怎么办？（板书）2、利用多用表检测3、认识多用表（表棒、表盘、刻度
3、表、欧姆档、调零旋钮、0刻度、刻度，教材P28）4、解释什么叫“调零”（把指针调到0）。演示“欧姆调零”。1、讨论具体的方法（回答出按原来的安装顺序查找一遍）2、阅读教材P28了解多用表结构、用途等。3、跟着老师一起认识多用表各部分，了解它的用途4、尝试“欧姆调零”，理解为什么要调零。任务驱动，引出工具的学习。 二、多用表检测的方法1、请学生跟着尝试使用多用表，测试开关、灯泡的电阻值。思考：表盘指针打到标是什么意思？打到0呢？2、提问：电灯不亮多数是什么原因造成的？有什么办法解决？（板书）1、总体检测3、演示：接通电路，装上灯泡，用多用表表棒连接电路中L、N两端，观察多用表指针的变化（确保开关
4、是闭合的）4、提问：如果指针老是打到刻度，总体检测想了办法也不解决问题？那怎么办？（板书）2、逐项检测1、尝试操作，理解和0表达的含义。2、思考不亮的原因（接线处断开，没电或者电流流不到灯泡）3、观察教师演示，思考电路断开或接通指针 应当怎么变化，4、猜一猜还有什么其它的办法。练习工具的使用和电路检测方法，为后来的探究作准备。三、电路故障的判断1、接通电路，看表盘指针处在什么位置？（板书）1、通路（有一定的电阻值）2、断开某一点接线处，看表盘指针处在什么位置？（板书）2、断路（电阻值刻度）3、将导线把灯座两头连接，看表盘指针处在什么位置？（板书）3、短路（电阻值0刻度）4、在电路图上添加一根导
5、线，使电流不通过灯泡，分析短路时电流经过路线。5、提问：这时电流还会经过灯泡吗？会发生怎样的情况？有什么危害？小知识：电流不经过用电器，直接从火线通到零线上叫短路。短路引起火灾的原因：短路时电流增加为正常时的几倍甚至几十倍，产生的热量成倍增加，大大超过允许范围。温度达到可燃物的引燃温度，引起燃烧，从而导致火灾。6、探究：承接上面的问题，有些同学在连接灯座火线时，铜丝过长碰到螺口金属片，看看多用表刻度有什么变化。1、观察老师演示，思考电阻值是哪里来的？（灯泡）2、思考：如果线头没有断开，有时也会显示刻度，可能是什么地方除了问题？3、根据老师的指点，观察表盘刻度的变化（至0刻度），发表自己的猜测。
6、3、描述断路的的现象和容易发生的部位。4、理解短路的危害，知道安全用电的重要性。5、观察灯座接头导线，理解造成短路的原因。 观察、探究、实践交替使用，促进知识的理解与生成。 3、练习与反馈电路检测练习布置学生检测“一控一灯”电路，看看自己有什么发现。提醒如果是检测真实的电路，首先应当怎么做？（关闭电源）教师巡视。两人一组操作，先做电路检测练习，然后做在灯头处连线观察短路情况。实践与思考相结合，促进知识的理解。4、交流与评价1、请学生上台检测，说说检测时的注意点。2、教师评价（检测结果、使用多用表姿势等）每组挑选一位学生操作演示并交流发言。师生互动加深理解。5、拓展思考：刚才学习了灯头接线错误，
7、容易发生短路，如果在这个电路里安装了一个三眼插座，又容易发生什么现象？为防止短路引起火灾，可采用什么办法？当堂回答或回家继续思考、研究。（插座线头粘连、家用电器脱线等，采用办法安装熔断器）开拓视野，发展学生技术思维。6、小结略梳理教学要点。板书设计：“一控一灯”照明电路的检测一、电路检测的途径1、对照电路图逐一检查2、利用多用表检测二、多用表检测的方法1、总体检测2、逐项检测三、电路故障的判断1、通路（有一定的电阻值）2、断路（电阻值刻度）3、短路（电阻值0刻度）自评：能研究教材的重难点，从学生的实际情况出发，主要解决安装得怎么样？解决电路分析、检测过程、多用表判断（通路、断路、短路）问题。八年级学生形象思维日趋完善，逻辑思维逐渐形成，对电的知识有了一定的了解，部分同学特别是男孩对电工操作有很大的兴趣，要充分利用好这一资源。在方法上，可用数理分析和比喻类推相结合的方法，比如在分析通路（正常）、短路、断路时，我引导他们用数学概念来理解：短路就是没电阻（0刻度）、断路就是电阻很大（刻度）、通路就是有一点电阻（实际上是灯泡的）；有些比较抽象的知识，如短路是电流增大几十倍导致的，我用滔滔长江水涌入小河浜造成洪水泛滥来比喻。此外要加强安全教育即“两纲”之一的生命教育，使学生在学习电工之初就养成一个良好的用电习惯。
