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1、我是这样让学生爱上作文的作者：张素雪单位：西固区福利路第二小学电话：13609393770我是这样让学生爱上作文的 福利二校 张素雪相信所有从事语文教学的老师都有一个同感，那就是语文课难教。究其原因到底难在哪呢？难就难在作文了。作文教学历来是语文教学中的一个重要组成部分，所占分值很大，它也是语文学科中最能体现学生综合素质的一个方面。因此，作文教学无疑是语文教学中的重点，又由于教师语文素养、学生兴趣爱好等诸多原因，作文教学又成为语文教学的一大弱点。学生中真正喜欢作文的不太多，惧怕作文的却不少。对于习作学生要么敷衍了事、抄袭套作，要么不知从哪下笔。如何让学生爱上作文，怎样才能让学生真正的投入习作，
2、下面就来谈一谈我的浅见，拿出来与各位同仁共享。一、激活写作兴趣，消除学生对习作的畏惧心理。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。很多学生在习作时感到困难，谈“文”色变，产生厌倦情绪。如果老师不及时医好这块心病，消除学生对习作的畏惧心理，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生活泼好动、喜欢交往、乐于表现的特点，让他们参加一个个有意思的游戏活动，学生在充分感知和体验的基础上，各抒己见，之后在让学生把自己所想的、所说的整理出来,就比较轻松容易了。比如写一次活动，就结合我校的大课间活动来写，因为学生
3、在活动中都积极参与了，所以都有内容可说、有内容可写。写作时，先在班上进行口头训练，把活动过程中的所见所闻所感都讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上再进行书面练习，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣悄然而至。二、拓展阅读视野，奠定学生对习作的知识储备。语文课程标准要求学生九年阅量总量达到400万字，十万字一本，平均每年4.5本。但受条件的限制，向我校这样的城郊结合学校学生根本达不到这个标准。为了给学生补上这一课，我从去年开始实施每年48本书阅读计划。为什么是48本？因为我班有48人，我让每个学生每人拥有一本与其他同学不同的书，让这些书在班级“漂流”，一年下来最少
4、也能读10本了。除此之外，课文中名家名篇我都要求学生熟读能诵，闲暇之余阅读大量的报刊、杂志等。“读书破万卷，下笔如有神。”的确如此，只有学生读得多、记得多，汲取了丰富的写作营养，到写文章时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔尖流泻出来了。三、诱导关注生活，积累学生对习作的源头活水。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多姿多彩的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，
5、熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。如：春天来了，我带领孩子去探寻春天的足迹，欣赏迎春花、放飞风筝、聆听鸟鸣让孩子充分感受春天的绚丽多姿，春天的勃勃生机。每一个季节都有它独特的美，我们带着孩子走进去，就会有发现，有心灵的碰撞，激发孩子习作的灵感。四、改革批改方法，敦促学生对习作的殷切期待。 传统的作文批改，多是强调“多作多改”和“精批细改”。 这其中最花精力和时间的就是教师的批改，一次习作教师往往要花很大的心血和精力。而当教师把自己辛辛苦苦批改出来的习作发在学生手上时，往往是事倍功半。大部分学生只重等级，等看好成绩往往
6、束之高阁，至于教师到底写了些什么他们根本不去看，教师的评价没有真正起到激励和指导的作用。因此，要适应现代教学的需要，有必要对这种传统的批改方式进行改革。我在我们班就实行了互动作文批改，即学生互相批改、互相修改、互相写评语。这种方法能够让学生都参与到作文评改中来，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使学生真正成为学习的主人。既锻炼了学生的思维能力，又减轻了教师的负担。在作文评改过程中，学生的主体地位得到了真正体现，提高了学生的写作积极性，变被动为主动。学生批改完后，在加上教师短而精、以鼓励
7、为主的评语。试想，学生能不期待每次的习作课吗？ 五、创设实践活动,丰富学生对习作的素材积累。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这充分说明了实践的重要性。语文课程标准也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”精心设置社会实践活动，让学生在活动中幸福地体验写作素材无处不在，无时不有，有生活就有作文，有体验就有收获，将作文教学与社会实践活动紧密联系起来，从而体验写作的无穷乐趣。我校曾组织孩子们去参观西固区少儿活动中心，回校后我不是把这样大好的机会白白浪费，而是充分的抓住现有机会让学生交流参观的经过和感受，之后再让学生习作。学生亲
8、身参与，习作不仅轻松自如，而且内容充实、丰富。诸如此类的活动寓学习于实践中，寓习作于快乐中，做到知、行统一，学生乐意参加，效果显著。六、培养日记习惯，提高学生对习作的感悟能力。魏书生曾说:“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”叶圣陶先生甚至提出了在学校写作训练中，用日记代替命题作文的构想。可见日记在习作中地位之重要。写日记，不仅仅是记录自己一天的学习、生活情况，更主要的是坚持每天写日记，可以丰富自己的思维，磨炼自己的意志，调节自己的心情，提高自己对习作对生活的感悟能力。我常给学生讲：假如你从小就养成写日记的习惯，并且完好地保存了下来，那么，堆在眼前的大大小小的日记本就是你的个人成长史。
9、等到晚年，当你回忆以前的事情，不论是哪个时期的，只要把这个年龄段的日记找出来，就是最原始、最详细、最全面的个人回忆录。七、训练模仿能力，探寻学生对习作的各类技巧。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”在模仿的过程中，学生要有意识地把作者谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。小学语文课本中的很多课文都是优秀的习作典范，在阅读教学中，教师就应该总结写作方法便于学生模仿。如：教学许地山的落花生一文后，我就让学生仿照借物喻人的方法进行习作，没想到学生竟像模像
10、样地写出了松树、土豆一类的文章，写出具有它们那种精神的人物的高尚品质。我想：这就是仿写的力量。当然他们还可以利用“下水文”和优秀的作文进行仿写。利用这些资源，吸取范文中的精华，积累其中的好词佳句，学习他人的写作方法，从而提高自己的习作水平。 八、点燃习作激情，成就学生对习作的表达享受。 卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，也就是赏识。在作文中进行赏识教育，这会激发学生写作的动力。所以，教学中我们要创设成功的机会，多角度发现学生的闪光点。记得我儿子上三年级时第一次写作文得到了老师的表扬，老师把这篇作文在班上当做范文读了，回家后他眉飞色舞的叙述了事情发生的经过，晚饭后还陶醉在成功的
11、喜悦之中。在接下来的日子里，他总在期盼着下一次的写作快点到来，自己也在背后悄悄努力，希望自己的下一篇作文又能被当做范文读。可见在引导学生写作文时，创设成功的机会，让学生通过自己的努力取得成功，得到教师、同学的赏识，体验到成功的喜悦，发现自己的才能和价值是多么重要。所以在平时的教学工作中我们要有双发现美的眼睛，多读几篇范文，哪怕是一个段落，一个优美的句子，一个画龙点睛的词语，都可能在学生的幼小心田播下成功的种子。此外，利用学生喜欢玩电脑的优势引导他们在网上写信、写日记，发表文章等都能给学生创造写作平台，给他们更多体验成功的机会。只要成功了，学生就会期待更多的成功并付出努力，同时也会喜欢上写作文的
12、。九、加强表达习惯，流露学生对习作的真情实感。专家指出：长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中。题目有老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。长此下去，学生作文大都是内容相近，写法相似，儿童说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生个性的发展。课标提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生积极地、自由地写，从而抒发自己的真实情感。 小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想
13、法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露，发自内心的感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情的表现出来。作文教学是一个艰难而又复杂的过程，以上只是自己在日常教学过程中的一些粗浅的认识，但我坚信随着新课程改革理念的不断深入，只要我们根据学生习作的实际情况，扎实每一个训练点，一步一个脚印，再加上赏识加高分的积极评价，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、愉快的情绪体验，亲近习作，爱上习作，应该近在咫尺。
