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1、让班级管理走向生本 广东惠阳高级中学初中部 李凤兰本人担任班主任7年多来，听过很多本校和外校有关班主任工作的经验介绍，也听过不少专家的班主任工作演讲，如李镇西做一个富有智慧的班主任，魏书生班级管理等。对班主任工作，可谓是轻车熟路，学生对我的评价也都是优秀。可是，对于班级日常行为管理，我却常常感到困惑。学生进入初中以后，刚开始表现很循规蹈矩，可是随着时间的推移，学生对校园环境、同学的熟悉， 对班主任管理、脾性的摸清，对学校管理的了解。他们身上的各种毛病就开始浮出水面，如自控力差、懒惰、责任心不强、好玩。表现为有的上课不专心、爱讲话、搞小动作，有的作业马虎应付、不按时上交作业，有的值日随便应付、随
2、之偷溜。学校的学生行为规范量化，好像对他们约束力不大，因为是九年义务教育，扣分多也不能开除；班主任批评教育、电访嘛，过一段时间就忘，积习难改。如何让学生自觉地克服、改正毛病，培养他们的责任心，调动他们学习的积极性，是我做班主任最感头痛的问题。曾用过魏书生老师班级管理的五级检测体系：自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任检查。可能是没有实地考察，又或是没有亲自面授，终究落实的不尽人意。直到前段时间，我有幸从惠州一中高中部黄老师那里得知，他们老师正在学习华南师范大学博士生导师郭思乐的生本教育，而她班落实了生本管理以后，效果很好，学生不管是学习的积极性还是生活行为上都有很大的进步，我对此非常感兴
3、趣。回家赶紧上百度查找并学习郭思乐老师的生本教育，同时也订阅了他的两本书教育走向生本、教育激扬生命，经过一段时间的学习，本人感觉如醍醐灌顶，茅塞顿开，古人说“听君一席话，胜读十年书”，看来真是如此啊，闭门造车终究赶不上时代的进步。现在，我们八年级6班已开始实行生本管理，实行这半个月来，各科任老师反应很好，说上课讲话少了，状态好多了。同学们各方面表现也进步多了：一则作业缺交少了；二则帮忙义务劳动的同学也多了；三则完成值日的质量也有很大的提升；四则最重要的是上课回答问题的同学踊跃多了。究竟是什么班级管理有这么大的魅力呢？其实并不复杂，那就是“株连式”奖惩小组管理。这个管理的最大亮点是：小组内一人扣
4、分，全组扣分，可谓是“株连九族”;而一人加分，则全组加分，可谓是“一人得道，鸡犬升天”。最大的惩罚则是，通过小组的努力，总得分高的小组成员可以优先挑选座位。首先，我根据我班情况把全班同学分为8个小组，每组10人，小组成员搭配以公平为原则，第1名与第80名一起坐，第2名与第79名一起坐，第3名与第78名一起坐以此类推，这样搭配，小组成员可以互相帮助；其次，把日常行为规范分五大板块，即课堂纪律、作业、值日、内宿管理和其它行为管理，每个板块有专门的班干部负责登记扣分、加分。（具体扣分、加分细则请看生本管理细则）；其三，每周五轮值的班干部负责把五大板块的总得分算出来，排出名次，小组长按得分由高到低来挑
5、选座位；其四，如果小组内出现屡教不改的成员，拖累小组得分的，小组成员有权表决不要他，让他单独一人一组。这种“株连式”奖惩小组管理正体现郭思乐老师生本教育的指导思想之一：机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好书。而动力源于人生四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要。学生没有生存的压力和安全的担忧，他们的动力主要源于交往需要和自我实现的需要。而这个管理就正好抓住学生的需要来设置，学生要想跟同学和睦相处，得到同学的尊重，就必须严格要求自己。这种管理产生的效果跟“鲶鱼效应”是很相像的，座位竞争就像在鱼罐里放入一条鲶鱼，它可以时时激起学生的竞争意识，极大地活跃课堂气氛，不至于像沙丁鱼那样，窒息在优逸的环境中。生本管理可以使学生获得了自尊、自爱、自信，由“他律”变为“自律”。这种管理模式同时可以让班主任从琐碎的日常管理中脱离开来，从更高地起点来审视班级问题。当然，要想管好班级，还是离不开班主任的五勤：脚勤、手勤、眼勤、口勤、脑勤。毕竟，身为班级的领导者，只有以身作则，才能起到榜样的作用。愿我这篇班级管理能得到抛砖引玉的作用，也希望同行多多提出宝贵意见。
