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1、教学设计Lesson 18 Three Kites in the Sky1 教学目标语言交流目标学生能够利用上下文、插图以及已有知识理解故事主要内容和细节信息 ; 通过分角色表演三只风筝的故事, 学生能提升语言交流和运用能力。思维认知目标通过完成不同的阅读任务, 学生了解并尝试运用一些阅读策略, 如寻读、默读、精读等; 通过对三只风筝内心想法的猜测 , 对故事情节如何发展的推理 , 学生的逻辑思维能力和想象力得到培养。社会文化目标通过学习 Krista 尽全力帮助落水男孩, 学生能够意识到乐于助人的道理 , 懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。2 学情分析六年级的学生已经有了一定的语言基础 ,
2、 他们具备了一定的口语表达能力和阅读能力 , 能借助图片读懂简单的对话, 表达情感并进行语言交流。在学习本课内容之前 , 学生已经学过了如何用 will 句型表达将要进行的活动 , 用形容词描述外貌等特点和基本的动词短语。 这都为本课的学习奠定了基础。3 重点难点教学重点通过图片和教师讲解, 促使学生理解故事大意。教学难点学生通过对故事的理解, 发挥想象表演故事。4 教学策略与设计说明为了突破本课时的重难点，根据小学生好动、好胜、模仿能力强、以兴趣为主要学习动机等心理特点 , 我采取了激趣法 , 任务型教学模式为主 , 整堂为的教学都以生动活泼的方法进行。无论是单词的教学 , 还是句子的教学
3、, 都以激发培养学生的学习兴趣为主。 活动的设计也是以学生为主 , 使学生在玩中学 , 学中玩 , 成为学习的主体, 变被动学习为主动学习。在单词的呈现上, 利用了单词卡片让学生动起来。充分利用多媒体教学， 直观形象地向学生出示所学重难点， 以及吸引学生的注意力。5 教学过程5.1 第一学时5.1.1 教学活动活动 1【导入】 Pre reading1. 教师和学生交流两个问题:How s the weather today? What do youlike to do in spring?【设计意图】通过设置与现实相关的两个问题 , 既复习了有关天气, 户外活动等旧知 , 同时自然引入今天的
4、话题风筝 , 做好了情感上的准备。2. 教师展示三只风筝的模型, 问 :Which one do you like? Why?【设计意图】 在阅读故事之前以老师的朋友身份引出故事的主要人物。学生通过观察这三只外貌不同的风筝, 说出自己喜欢哪个风筝及原因 ,从而激活和提供必要的背景知识。 呈现故事的结局 , 学生发现自己的想法与故事的结局形成强烈反差 , 从而激发他们的阅读动机和兴趣, 为学生学故事做好铺垫。活动 2【讲授】 While reading1 .Listen and match学生听2 4 图录音 , 将风筝的形象和名字进行匹配。【设计意图】 读前学生对三只风筝的外貌有了初步了解,
5、在此基础上通过听录音 , 确认三只风筝的名字, 获取2 4 图内容的主要信息。2 .Read and underline学生精读2-4 图内容 , 找出三只风筝的不同特点 , 画出表示特点的关键词。【设计意图】学生通过听获取2 4 图主要信息后 , 进一步精读这一部分 , 画出表示三只风筝特点的关键词 , 完成填空 , 加深对三只风筝不同特点的了解和认识。3 .Guess and read学生猜测 Kylie 和 Karla 的想法 , 并模仿他们的特点朗读两只风筝的独白。【设计意图】 通过猜测并模仿Kylie 和 Karla 的独白 , 体会三只风筝的性格特征同时提高学生用不同的语音语调语气
6、表达不同情感的意识和 能力。4 .Think and guess学生在老师引导下逐步猜测 where is Krista? where does she go?What does she see? What would Krista do?【设计意图】前两只风筝在天空中得意洋洋时, 通过换位思考, 学生猜测第三只风筝Krista 的去向 , 为引出第 6幅图蓄势。出示图 6,揭晓这一问题的答案后 , 紧接着设疑Krista 看到了什么?面对男孩落水, 她会怎么做呢?进一步让学生猜。通过层层设疑, 将充满疑问和好奇的学生带入故事情境中 , 再一层层揭晓答案, 激发学生继续阅读的动机和兴趣。5 .
7、Watch and grasp学生观看6 7 图的动画视频, 回答 what does Krista do actually?Does the boy get saved?【设计意图】通过上一环节的猜测 , 学生带着好奇心和疑问观看视频,通过听和看获取故事高潮部分的梗概。6 .Read and order学生精读6 7 图内容 , 完成排序。【设计意图】 通过精读6 7 图的内容 , 获取故事高潮部分的详细信息。正确完成 7 个句子的排序, 同时学生也就能理清男孩获救的整个过程。7 .Read and talk学生读图 8 内容 , 回答 Now do you know why everyon
8、e likes Krista?What do you want to say to Krista?【设计意图】学生通过对整个故事的学习 , 终于明白了上课初的疑问 :Most of you like the first one and the second one. But, inthis story, everyone likes the third one. why?在明白 Krista 受欢迎的原因后 , 让学生对 Krista 说点什么。通过这一环节学生的情感产生共鸣 , 为下面的情感渗透打下基础。活动 3【活动】 Post reading1 .Read and retell根据板书内
9、容, 教师和学生一起复述故事。【设计意图】用自己的语言复述故事 , 有助于学生整体把握故事, 同时训练语言表达能力。2 .Talk and act以小组为单位准备并表演故事。【设计意图】 学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣, 同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、 表演能力和语言表达能力 , 提高学生的综合语言运用能力。3 .Think and talk教师和学生交流两个问题 :What do you learn from the story? In our class, who is like Krista?通过对这两个问题的思考和交流, 引导学生理解故事的内涵 , 学生了解到
10、美好的品德更受大家的喜爱和尊重。 同时也升华了故事培养学生乐于助人的良好品德和正确的价值观。4 .Read and order学生阅读一个新故事Three Cats on the Grass, 完成图片排序。【设计意图】 在完成了整个故事的学习和理解后 , 给学生提供一个课外的阅读材料（ 教师根据本课的故事创编的另一个故事）, 一方面可以检测学生对本课的理解程度, 另一方面也可以培养学生的阅读能力和应用能力。同时也为学生创编故事提供了范例。活动4【作业】Homework试着仿照 Three Kites in the Sky 编写一个新故事。【设计意图】通过整节课多种活动的设置, 学生在参与中对
11、故事了解 ,掌握 , 生成 , 学生在听、说、读等各方面得到了一定的提升。在此基础上 , 让学生模仿创编新故事可以促进高年级的学生写作能力的培养, 实现听说读写能力的全面发展。6 板书设计Lesson 18 Three Kites in the SkyKylie beautifulKarla strongKrista not strong ,not beautiful7 教学后记 对本次的作课，我基本满意，首先，授课内容较多，形式丰富多样。易于学生理解接受。结合学生实际安排教学内容，课前多和学生沟通交流，及时掌握本班学生的学习和生活情况。其次，课堂当中，我讲完故事，留给学生的更多时间操练。本堂课大部分学生掌握的很好。我能和学生互动，课堂气氛很好，学生积极参与课堂活动，并且学生能够自己根据之前所学，表演故事。然后，本课思路明确，教学过程紧密结合，教学手段比较多采用多媒体和单词卡片及小组合作来完成教学， 学生都有兴趣， 能积极参与。 最后， 我要多向有经验教师学习，积极地参加各种有助于提高自身能力的活动。
