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1、细心整理济宁医学院20092010学年其次学期开展心理学期末考试试题专业、班级： 姓名： 学号： 一、名词说明每题4分，共20分1、自我意识2、同化及顺应 3、开展心理学4、自我中心5、依恋二、填空题每空1分,共16分1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主见从认知构造的开展来说明语言的开展，认为语言实力是大脑一般认知实力的一个方面，而认知构造的开展是_相互作用的结果。2、自我介于本我及_之间，它的作用是既满足根本须要，又要限制和压抑本我的过分冲动。3、柯尔伯格接受两难故事法探究了儿童的道德开展，他将道德开展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_。4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为 ，
2、其次个加速期为 。5、道德行为开展的探究主要集中在亲社会行为和_行为的开展方面。6、视察学习包括四个过程：留意过程、_、运动复现过程、知觉过程。7、婴儿的思维具有_特点，幼儿期的思维特点_，小学时期思维的根本特点是_。8、在个体开展中，婴儿时期的主导活动是_，幼儿期的主导活动_，进入小学后儿童的主导活动是_，成年后是以_为主导活动。9、关于个体心理开展和种系心理开展关系的理论，20世纪初的霍尔提出_。10、开展不仅有量的变更，更重要的是_的变更。三、单项选择(在每题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每题1分,共20分).1、在之内，婴儿渐渐能将自我及非自我区分开
3、来，渐渐意识到自身是一个独特的、及其它物体分别的实体。A、1岁 B、3岁 C、半岁 D、5岁2、在期间，婴儿对生疏人的出现表露出担忧、怯生。A、12岁 B、24个月 C、79个月 D、5岁3、影响心理开展的因素问题上，( )是二因素论者。 A、高尔顿 B、华生 C、皮亚杰 D、斯腾4、( )认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多及生俱来的高尚的观念和品性。 A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克5、现代科学儿童心理学的创始人是 。A、达尔文 B、S.霍尔 C、普莱尔 D、冯特6、属于儿童道德范畴的社会性内容是( )。A、亲子关系 B、亲社会行为C、同伴关系 D、性别角色行为7、( )提出
4、在潜意识中的性本能是人的心理的根本动力，是确定个人和社会开展的永恒力气。A、斯金纳 B、费洛依德C、华生D、班杜拉 8、在同一时间内对岁、2岁、3岁三组儿童作词汇数量测定，这是( )。 A、纵向探究B、横向探究 C、聚合穿插 D、个案探究9、探究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的探究方法是。A、测验法 B、谈话法 C、问卷法 D、视察法10、婴儿言语的产生是。 A、1014个月 B、1519个月 C、1920个月 D、2030个月11、初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及时期。A、性成熟 B、辩证逻辑思维 C、情感和心情 D、自我意识12、是一生中词汇数量增加最快的时期。
5、A、幼儿期B、小学时期 C、初中时期 D、婴儿期13、 认为，游戏是儿童释放焦虑和补偿生活中所遇到的挫折的手段。A、皮亚杰 B、格罗斯 C、彪勒 D、弗洛伊德14、 以形式逻辑思维为主，辩证逻辑思维起先开展起来。 A、老年期 B、成年期 C、青少年期 D、童年期15、自我形象受到空前关注是在( )。A、小学阶段 B、初中阶段 C、中学阶段 D、高校阶段16、幼儿驾驭词类的依次是 。A、先是名词，其次是动词，再次是形容词B、先是动词，其次是名词，再次是形容词C、先是动词，其次是形容词，再次是名词D、先是名词，其次是形容词，再次是动词17、成年初期的思维方式以 为主。A、形象思维 B、抽象逻辑思维
6、C、辩证逻辑思维 D、缔造性思维18、成年中期的年龄界限是 。A、3050岁 B、3045岁 C、3560岁 D、4060岁19、形式运算阶段的儿童指儿童。A、47岁 B、67到1112岁 C、25岁 D、1218岁20、初中生思维最主要的特点是。A、具体形象性 B、直观动作性 C.高度缔造性 D.抽象逻辑性四、简答题每题6分，共24分1、列举4个婴儿言语开展理论及代表人物。2、幼儿思维的主要特点表此时此刻哪些方面？3、塞尔曼关于儿童观点采择实力的开展有几个阶段？4、中学学生自我意识的根本特点体此时此刻哪些方面？五、论述题每题10分，共20分1、试述斯金纳的儿童行为强化限制原理及其在实际中的应
7、用。2、依据少年期的身心开展特点，分析其心理冲突及不平衡性。一、名词说明每题4分，共20分1、自我意识：是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为相识自我和对待自我的统一。2、同化及顺应：同化是指主体将其所遇到的外部信息干脆纳人自己现有的智力构造中的过程；顺应是指主体通过调整自己的智力构造，以使其及外界信息相适应的过程。3、开展心理学：是探究个体从诞生到成熟到苍老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。4、自我中心：是指儿童还不能将自我及外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去相识和适应外部世界。5、依恋：是婴儿及主要抚养者间最初的社会性联结，也是
8、情感社会化的重要标记。二、填空题 每空1分,共15分1环境及主体。2超我。3后习俗水平。4婴儿期、青春期。5攻击性行为。6保持过程。7、直观动作性，具体形象性，具体形象性思维向抽象逻辑思维过度。8、摆布物体，游戏，学习，劳动。9、复演说。二、单项选择(在每题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每题分, 共16分).1B 2C 3D. 4A、 5C、 6B、 7B、 8B、 9C、 10A、11A、 12A、 13D、 14C、 15B 16A 17C 18C 19D 20D。四、简答题每题6分，共24分1、列举4个婴儿言语开展理论及代表人物6分。答：各小点1.5分
9、，共6分1斯金纳的强化说；2乔姆斯基的转换生成说；3阿尔波特和怀特赫斯特“效仿说”及“选择性效仿”；4皮亚杰的认知动力说。2、幼儿思维的主要特点表此时此刻哪些方面？答：各小点2分，共6分幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进展初步抽象概括的可能性。1思维的具体形象性；2思维的抽象性起先萌芽；直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变更；3言语在幼儿思维中的作用日益增加。3、塞尔曼关于儿童观点采择实力的开展有几个阶段？答：各小点1.2分，共6分塞尔曼通过两难故事法测查了儿童观点采择实力的开展，认为分以下几个阶段：阶段0：自我中心的或无差异的观点
10、(约36岁)；阶段1：社会信息角色采择(约68岁)；阶段2：自我反省式观点采择(约810岁)；阶段3：相互性角色采择(约1012岁)；阶段4：社会和习俗系统的角色替换(约1215岁)。4、中学学生自我意识的根本特点体此时此刻哪些方面？答：中学学生自我意识的特点，可以归结为以下六个方面：各小点1分，共6分第一，自我意识中独立意向的开展。其次，自我意识成分的分化。青年初期学生在心理上把自我分成了“志向的自我”和“现实的自我”两个局部。第三，猛烈地关怀着自己的特性成长。第四，自我评价的成熟。青年初期的学生能独立评价自己的内心品质、动机、行为和表现，其自我评价在必需程度上到达了主客观的辩证统一。第五，
11、有很强的自尊心。第六，道德意识高度开展。五、论述题每题 10分，共 20 分1、试述斯金纳的儿童行为强化限制原理及其在实际中的应用10分答：1斯金纳依据条件反射的原理，强调踊跃强化对儿童行为形成的作用。各小点1分，共4分第一，斯金纳认为，强化作用是塑造行为的根底。其次，斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。第三，斯金纳将强化分为踊跃强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是变更行为反响概率。第四，斯金纳还强调刚好强化，他认为只有刚好强化才能有利于某中行为的稳固和开展。(2)将行为主义的理论应用于实践各小点2分，共6分斯金纳重视将其理论应用于实践，他主要做了以下几方面的工作
12、，第一，育婴箱：斯金纳这种育婴箱的根本设计思想是，尽可能幸免外界的不良刺激，缔造一个适宜儿童生长的环境，培育身心安康的婴儿。其次，行为矫正：斯金纳操作性行为反射的思想在儿童行为矫正领域中被广泛应用，他提出的消退原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和限制中起到了踊跃的作用，当儿童出现争吵、冲突或自伤行为时，老师或其他友人不予以理睬，直到儿童得到了由自身行为所弓1起的消极后果，如难受，就会自动停顿某种行为。第三，帮助数学机：斯金纳认为，日常的教学实践时时存在着一些难以解决的问题，如老师很难照看到每一个学生，老师的教学水平参差不齐，学生在学习实力上存在着很大的个体差异等。依据这些实际问题，斯金纳独创了最早韵帮助教学机。教学机的好处是：可以激发学生的学习热忱和参及意识；供应反响的速度和反复教学的耐性等方面具有优越性。斯金纳的强化限制理论以及在实践
