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1、教学中如何指导学生进行有效积累陕西省渭南市澄城县城关一小 赵惠英语文课程标准多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。学习语文不外乎两个方面：一个是外部语言的内化，一个是内部语言的外化。简单地说：前者即积累，后者即表达。毋庸置疑，得体的表达必须要借助于有效而深厚的积累，故而，“积累”在语文学习中的作用自古至今都受到重视。古人曾说过：“读书百遍，
2、其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见积累越多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。有关资料表明，学生语言的积累 50% 左右来自课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。因此，教师应重视引导学生进行课外积累。古人云：油然作云，沛然下雨。等到运用时，谁知道哪块云彩会落雨！若是平时在阅读教学中不注重引导学生积累，如同千万里蓝天，两三缕薄云，又怎么能指望有雨落下呢？”这句古话无疑很好地证明和诠释了积累的重要性。但由此也引发我们思考：在阅读教学中，如何指导小学生有效地进行积累，让他们语言的天空油然作云，让每一块云彩都成为活泼的、得体的“语”点儿的家呢？多读语言积累的先导。阅
3、读教学要以读为本，并且认真实践“四步阅读法”。“四步阅读法”是课题组总结出的阅读教学的基本方法，即“初读感知精读领悟品读玩味诵读积累”。 多背语言积累的巩固。我们总结出了如下几种有效的背诵方法：提纲背诵法、理解背诵法、抄背结合法。同时要求学生每日背一句，每周背一诗。 多说语言积累的强化。在教育教学中我们采取多种措施、多种方法，逐步加强对小学生说话能力的培养。如:复述训练法、自述训练法、语感训练法等。为了使积累更为有效，我们还需要注意以下几点：一、注意择取阅读的材料翻翻前人的读书体会，再结合自己平时的读书感受，我们不难发现，一个人在阅读时，选取怎样的阅读材料与最终的阅读效果紧密联系。当今社会，我
4、们所面对的阅读材料是良莠不齐、鱼龙混杂。就拿文本材料来说吧，一些不正规的出版社和不法书商，导致盗版书满天飞，书中掺杂着许多粗制滥造和不健康的内容。而很多老师平时布置学生阅读和积累时，课内的材料一般就是教材，课外的则放任自流，由学生或家长自由选择，往往买了许多中看不中读甚至不中看也不中读的书，费时费财，但确没有收效，甚至可能会适得其反。那么选取怎样的阅读材料，阅读和积累才会是有效的呢？我认为至少要把握三个原则，即规范的、感兴趣的和有用的。先说规范，因为我们阅读的目的就是在于与材料交流沟通的过程中进行潜移默化的积累，只有材料是规范的，才能确保所积累语辞的规范、方法的正确和情感的健康。而从感兴趣的角
5、度说，儿童的阅读有他自己的年龄倾向，不同的个体因个性不同也有自己的趋向选择，如果能从他的特点出发，投其所好而读之，效果定然不错。但是，就如“课标”中所规定的，阅读积累，不仅要有质的保证还要有量的规定，小学生的自主性还不够强，判断是非的能力较弱，衡量好差的标准也不明确，单由他们自己凭兴趣选择，那是既保证不了质也顾及不了量的，所以老师要在此基础上帮他们指名阅读方向，拓宽阅读面，规定和推荐一些与教材内容相关的和比较经典实用的书布置学生研读，如新“课标”中推荐的必读书等。这样以兴趣带动学生读，因有用要求学生读，用规范净化学生的读。三者进行很好的结合，阅读的天空就不会恶云翻滚，或劳而无功、久旱无雨，就为
6、有效的“积累”提供了素材上的保证。二、积累的最佳途径。课堂教学是积累的主渠道。语文教科书中内容都是编者精心选取的、文质兼美的文章。这些文章主要是通过课堂教学来组织学生学习的。小学生主要学习时间是在学校，在课堂学习中度过的。小学生各种知识的获得，各种能力的形成主要还是在课堂教学中，在老师的精心指导下，发挥导语作用，将语言文字内化，进行情感熏陶，方法培养，良好习惯的形成，在潜心学文中积累。开发和利用课外学习资源。将课堂教学作为唯一获取知识，培养能力的途径，这样的学生知识面是狭窄的，能力是不强的，因而我们开发和利用了课外学习内容，将课内内容与课外学习资源有机地联系起来，进行整合。其途径主要有以下几种
7、。、看动画片积累在看之前，老师提出要求，这次看节目与以往不一样，要仔细看人物的动作、表情，注意情节的发展变化，认真听人物的对话。看完之后，让学生说说、演演形式多种多样。学生在兴趣盎然中，学会了如何欣赏动画，如何看电视，如何观察事物；在愉快的气氛中，提高了口头、肢体表达能力，丰富知识，发展了思维，为习作积累了丰富的素材。、看电视新闻积累开展“每天新闻报道”假期布置观看新闻作业。、搜集广告词。、课外阅读积累总之，只要我们充分领悟新课标的精神，将语文学习和课堂延伸入广阔的社会与自然，为学生创一片他们醉心翱翔的蓝天，助其以有效积累，积满云彩，何愁生动活泼、得体大方的语言不随风而飘落！语言积累方法多样化
8、澄城县 城关一小 赵惠英在明确了积累的意义、对象、途径、流程后，课题组成员着重对积累的方法进行了研究，边实践边总结确定了以下积累的方法：通过整合，进行板块式积累板块式存储特点是：便于记忆，滞缓遗忘的进程。因为板块式的知识是一种整合的、相互交叉的、相互渗透的知识。由于知识的相互交叉，相互渗透，所以学习者对所学知识的意义能有一个比较深入、系统的理解。另外，板块式的知识以块状存入，信息的存储效率与采用零碎的存入方式相比，亦具有明显的优势。实践证明：通过整合，进行板块式积累是全面提高学生语文素养的有效举措。具体做法如下：、目标的整合三维目标是新课程的核心理念。一篇文章，一节课，要考虑的教学目标方方面面
9、，有知识方面的，能力方面的，还有情感方面的，此外还有非智力因素的培养。目标的辐射面要广，既要考虑知识的掌握，又要考虑教给方法，培养能力，养成良好的习惯，进行情感的熏陶，即三维立体目标整合。教师要善于利用目标之间的相互联系，将目标有机整合，在教学过程中，则要借助它们之间的相互渗透，促进积累质量的提高。、内容的整合抓中心点或脉络整合文章。有些文章有明显的中心段、中心句、中心词，以这些词、句、段为中心，将各段内容进行整合，组织教学，是实现板块式积累的好方法。有些文章表面上找不到中心内容，其实各段之间关系非常密切，有通过暗的线索将它们有机地联系起来。月光曲中描写贝多芬心情变化。确定焦点，整合各方面内容
10、。写景状物的文章，常常从几个方面来反映事物。因此，我们可以抓住重点，通过有机地整合各方面的内容来组织教学。如燕子一文的教学，我们把焦点定位在“美”字上。让学生去感受燕子的外形美、飞行美、歇息美以及燕子所处的环境：春之美。以零碎积累为基础整合旧知。将以前所学的内容（包括自学获得的知识），按一定的规律有机地组合在一起，借助课堂教学，使学生在课堂活动中复习运用旧知，从而达到积累的目的。古诗词整合。字词句整合。识字学词与理解内容、情感体验的整合。、各种智能的整合多元智能理论认为：智能总是以组合的方式运作的，人们办一件事，往往几种智能组合显现的。神经心理学家代蒙提出：学习和经验能够导致大脑结构和功能的改
11、变?使之变得更好或更糟。、教学过程的整合就教学流程而言，课堂教学应该是“信息输入?信息变换、贮存?信息输出”。在这个流程中，随着教学进程的推移，使理解加深，信息量增多，信息面拓宽，情感引向深入，每个环节之间是紧紧相连的，整个过程是流畅的。这样的教学流程思路清晰，朝着目标层层推进。整个教学过程让学生经历意义不断生成和发展的过程，成为学生对学习意义探求与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。所以，哪怕是一个小小的环节，或教学一段话、一篇文章，在强调自主的情况下，应遵循这一教学流程，应有不同的操作层面，做到块状推进。、学习方法的整合阅读教学，让学生搜集与教学内容有关的知识；习
12、作教学，可提供一个习作范围。学生在实践中，运用相应的方法，培养自己整理材料的能力，提高自己表达水平。多元感悟，进行个性化积累课堂教学是一个动态的生成过程。老师应更多的关注动态的生成过程，以学生的动态发展过程为理念，在课堂特定的生态环境中，根据学生心理的、情感的、知识的需要，根据师生、生生互动的课堂情境捕捉教学信息，把握教学信息，调整教学策略，使教学顺着学生的思路因势利导地组织学生参与教学活动，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中生成，在生成中发展，在发展中提高，最终实现自身的生命价值，完善独立人格。而促使生成的最具活
13、力的是教学中的对话活动。促使学生形成对话的教学策略有以下几点：、在朗读对话中生成让学生在朗读对话中感悟语言、品味语言、内化语言。、在形成问题中生成问题一旦形成，便是有效积累的开始。因为问题的出现，必然会引发新的学习动机，激发新的求知欲望，促使学生再读文本，以搞清悬而未决的知识。在个性化评价中生成。个性化评价就是根据每个学生的不同情况分别作出具体合理的评价。老师的评价在于促进、帮助、激励、唤醒生成。、在自主探究中生成探究式的学习方式主要特点是：在教学过程中引导学生自己在读书时发现问题，提出问题，在师生、生生、生本对话中解决问题。它是在某种需要或欲望的驱使下，在兴趣、爱好的支配下主动获取知识。自主
14、探究是形成个性化生成的良好条件和环境。只因为这样，所获得的知识易内化，印象特别深，不易被遗忘。小学语言积累与运用的调查问卷尊敬的老师：您好！为了全面了解老师们在课题开研之前对小学生语言积累与运用方面的认识、方法和措施的把握情况，做好课题研究的铺垫性、基础性和实证性工作，我们组织了这次问卷调查，请各位老师客观、真实地作出简答，谢谢您的支持！1、 您在备课时注重对学生语言积累方面的设计吗？A 注重 B 不注重 C 偶尔2、您对丰富学生语言积累和运用有一套可行性的方法吗？A有 B 没有 C还在摸索中 3、您在课堂中用什么手段加强学生的语言积累和运用？ A朗读 B板书 C说或写片段 4、您的学生的语言积累习惯怎样？ A 好 B 不好 C还行 5、你的学生对语言积累有兴趣吗？ A 有兴趣 B 一般 C没兴趣 6、您在课堂进行语言积累设计时是否考虑到学生的层次性？ A 是 B 否 7、在课堂语言积累环节，您的课堂气氛好吗? A 活跃 B 一般 C 冷场 8、课堂中为激发学生积极主动滴积累语言和运用语言，您采取的评价方式是什么？ A 口头评价 B 多元评价 C 师生共评 9、课堂教学中您是如何检测学生语言积累效果的呢？ A 观察学生课堂表现 B 课堂提问 C 都看 10、您经常布置学生课外积累吗？ A 经常 B 偶尔 C 一般不布置 11、您检查学生课外积累
