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1、如何使学生成为数学课堂的“主角” 课程改革，要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。教师应该成为独立研究、独立学习的指导者。使学生成为数学知识的“发现者”,成为课堂教学过程中真正的“主角”。一、创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。生活走向数学，数学走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。因此课堂伊始，我根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异，创设符合教学艺术特点的问
2、题情境，刺激学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考，进而发现问题。调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，提高了他们的学习兴趣。同时采用赏识教学，保证持续兴趣，每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。二、鼓励学生质疑，培养学生的挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。我在教学中，积极创设教学情
3、境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，有时我故意出错并引导学生发现错误，改正错误。同时对学生的表现予以肯定，培养学生的质疑精神。三、注重培养学生的自学能力学生自学能力的养成可概括地分为五方面:“阅读能力”,主动发现问题、提出问题并寻求解答的能力,分析、归纳、总结的能力,改进学习方法和科学支配时间的能力,由创造思维和创造性想象组成的创造能力。而要培养学生的自学能力就必须变教师“主讲”为学生的“主学”,变“讲堂”为“学堂”,充分发挥学生的主观能动性,把学生组织到“自学为主”的教学结构中,做到“教和学”
4、的最佳结合、主导和主体的和谐统一。更重要的是指导学生在学校学会自学,在这方面教师应该是指导者、领路人、导航员,教师必须清楚地知道学生的学习过程,不断观察学生在学习过程中的表现,敏锐地发现学生的学习困难,并能提出行之有效的解决办法,保证学生将来走出校门后能够自学,终身受益。 四、培养师生情感，营造民主氛围 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对数学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。总之，作为一名教师，当前的重要任务是把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动主体学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。 2013-11-1
