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1、新课标下初中数学课堂教学有效性的探索宝应县小官庄镇中心初中 苏桂先摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养以及思想品德的培养等等。而实施素质教育的关键就在于提高课堂教学效率，那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进每一个学生的能力得到全面的发展呢？在新课程的理念下，本文就师生关系、教学目标、教学情境、教学过程、作业训练等环节作了探讨。关键词：数学 课堂 教学 有效性初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学
2、质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。在新课程的理念下，结合自己的教学实践，就初中数学课堂有效教学谈谈一些粗浅认识：一、营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围。现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后
3、，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。二、 联系学生实际，合理确定教学目标，为有效教学提供基础。 俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学
4、要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，为有效教学提供重要条件。所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果
5、的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学
6、习得以继续和延伸。例如在“有理数的乘方”的教学中，我这样导入：把厚0.1毫米的纸依次折叠1次、2次、3次、4次、5次，列式并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长.进一步提问：如果一层楼有3米高，把足够长的0.1毫米的纸连续折叠20次会有多少层楼高？折叠几次就会超过珠穆朗玛峰？鼓励学生大胆猜想。最后老师告诉学生：连续折叠20次大概有35层楼高，连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了，而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了.这一惊人的答案令学生非常惊叹和兴奋，并集中精神，进入思维活跃的最佳状态，激起了学生极大的兴趣。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，这样一个问题情境引起
7、学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。例如在“圆周角”一节中，可设计活动情境如下：（让学生进行以下操作）作已知圆的任意一个圆周角再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？ 再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？ 通过以上活动，学生自已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论，即
8、一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。接下来的问题就是如何来证明了。课堂引入自然顺畅。四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位，为有效教学提供保证。1、主动驾驭教材，优化教学内容。新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率工作时间，关键在
9、于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如学生有困难，设计这样的题目：“运完360块砖，甲独运6次运完，乙独运12次运完，甲、乙两人合运几次运完？”进行铺垫。在计算的基础上与“工程问题应用题”进行比较，便于学生找出异同，建构数学模型，抓住解题的关键，为学生主动学习提供保证。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容
10、予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。2、选择合适的教学方法，调动学习积极性（1）、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从要我学到我要学的转
11、变。例如：我在讲授反比例函数的图象和性质第二课时时，运用多媒体课件可以很轻松地演示出反比例函数y= （k为常数，k0）的图象是双曲线，当 k0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内y值随x值的增大而减小；当k0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内y值随x值的增大而增大。特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。（2）、组内合作、组间竞争的教学方法由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，
12、各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授反比例函数的图象和性质第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。让他们真正成了数学课堂的“主人翁”。3优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。优化教学过程
13、是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课
14、堂效率。五、改进作业训练系统，为有效教学提供有力保障要充分掌握数学知识，适当的训练是必不可少的，传统的教学教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，往往忽视了对学生能力的培养。数学学习不能仅限于培养学生熟练的模仿能力和严密的推理能力，更应该注重培养学生观察分析能力、类比联想、归纳总结、应用创新的思维品质；教会学生获取信息、拓展视野、终身学习的能力和认识方法。作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度，让学生在数学作业过程中体验甘苦。1作业训练应注重教材知识与生活实践相结合数学作业既要注重 “双基”的落实，也要重视来自日常生活与实际的问题。初中数学中的许多知识都与学
15、生的生活实际有联系。如“百分比的应用”的作业：小明有一笔2000元的压岁钱，准备在银行里存三年，请你在了解银行存款利率利息政策的前提下，设计几种不同的方法，分别比较三年后所得的利息，然后向小明提出合理化的建议。这样不仅有助于学生掌握数学知识、了解存款、利率、利税等问题，也有助与学生关注生活、勤俭节约和依法纳税的意识。2适时的布置一些实践性、探究性的作业，以培养学生应用数学的能力实践性、探究性的作业是学生综合能力的考核。如在学习“科学计数法”这一节的作业时，在完成了必要的巩固练习后，课后回家作业是：（1）通过上网或其他渠道查一查我国“神舟六号”载人飞船总共在太空中飞行了多少千米?用科学技数法表示
16、出来。（2）记录你家一周内产生垃圾袋的数量，计算一年的数量；如果本区有100万户家庭，一年大约产生多少个垃圾袋，用科学技数法表示出来。我们将在一周后统计结果。这个作业让学生通过调查生活中的热点问题，感受到“生活中处处有数学”，用数学知识可以解决现实问题，进一步体会数学在日常生活中的应用，体现“促进学生终身发展”的理念。3经常性的特别关注学习有困难的学生作业是检验知识掌握的程度，学生的接受能力有不同，因此，作业完成的程度也不同，要使每一个学生真正得到发展，就要求老师在每节课上都要特别关注学习有困难的学生。如布置一些必做题和选做题；分层布置作业等。总之,教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教
