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1、掌握常见的文言虚词是阅读浅易文言文的基础。推断文言虚词用法在各种考试中经常出现，这也说明：推断虚词在具体语境中的用法和意义，是中学生必须具备的一项学习能力。由于在具体的使用中，虚词的用法非常灵活而多变，因此理解起来困难较大，它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感，识记其基本用法来形成知识系统，还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能力。下面介绍八种常用的推断方法，供同学们学习和考试时参考。 1 句意分析法 根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义，在学习和应试中常用。如“非挟太山以超北海之类也”，根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”，就可确定“以”是连词“来”，表目的。
2、又如“府吏闻此变，因求假暂归”一句的“因”是什么词，可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，确定“因”是连词“于是，就”，表承接关系。 2 上下文推断法 根据上下文的意思来推断，也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。如“设九宾于廷，臣乃敢上壁”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样开来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有才”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。 3 代入筛选
3、法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，我们知道“何”的主要用法和义项有：疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；通“呵”，“喝问”；复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。 4 交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样
4、的，如果讲不通，意义和用法就不一样。如判断“与我银，为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我替你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。 5 结构推断法 一是可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成份来推断。不同的句子成份就决定了词语的不同词性和用法。如“纵其所如，或立于陂田”“
5、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）”；后一句的“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。 6 成语联想法 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，成语绝大多数都来源于古诗文，故此，其中许多虚词语的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效的好办法。如“急急乎唯进修是求”一句中“是”的意义和用法，就可根据我们熟悉的成语“惟命是从”“唯利是图”来推断，应该是助词，宾语前置的标志。又人“其始相助，后必相恶”中的“相”，我们可以用成语“路见不平，拔刀相
6、助”这一相同结构的成语来推断，这里“相”是虚指代词“他”，有的又称他为特殊作用的副词。 7 标志确认法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。如判断句的标志“者”“也”“乃”等，被动句的标志“见”“于”“为所”等，宾语前置的标志“是”“之”等，其词性和意义是确定的，只要判断出是那种标志，就找到了它的用法和意义了。如“使小人在侧，臣之罪也”中的“也”，只需抓住该句是“判断句”这个标志，就能确定“也”是助词，表判断语气。而“ 臣之壮也，犹不如人”中的“也”，虽也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用。 8 句例推断法 作为“常见虚词”，它们在课文
7、中必定多次出现过。如果平时熟读课文，能够记住大量包含“常见虚词”的例句，阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有关虚词的含义了。如“朝野服焉，号为独立使君”的“焉”，我们就可以课文中结构相同的句例“微波入焉”“ 观人风者得焉”“从师而问焉”，得出此处的“焉”应该是代词，意思是“他”。 文言词义推断的原则就是“文从字顺”“合情合理”。以上介绍的八种推断方法最好能综合运用，这样从不同的角度进行理解，准确性更大，正确率更高。如何在具体语境中推断虚词的用法呢，以下方法值得参考。 一、词性界定法 有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，就能确定其用法肯定也不
8、同。如：(李广曰)今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。“以”既可作实词，又可作虚词。第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲。而第二句出自教材，其用法为介词，翻译为“把”。 二、类比联想法 在答题时用熟悉的一些文言虚词的典型例子与给定的句子进行比较从而判断文言虚词的意义用法。如判断以下“而”字用法： 子产而死，谁其嗣之 吾尝终日而思矣 于是秦人拱手而取西河之外 只要我们记住“诸君而有意，瞻予马首可也”（冯婉贞），“缇骑按剑而前”（五人墓碑记）和“吾方心动欲还，而大声发于
9、水上”（石钟山记）这几个典型例子，我们就可以很快判断这三个“而”字的用法了，它们分别是：连词，如果；连词，表修饰关系；连词，表承接关系。 三、语法判断法 从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。如：楚人伐郑以救宋 是故君子以义死难，视死如归 中“伐郑”“救宋”是两个动宾短语，中间的“以”是连词，再从前后语意关系看，是表目的。中“以义”是在“死难“这一谓语动词前，是状语，从而确定“以”是介词，组成介宾短语。 四、语境推断法 一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。如2
10、006年高考四川卷第9题B项: 乃为英设坛席/而陋者乃以斧斤考击而求之 由文中可知，皇帝召樊英，樊英却不至，这使得皇帝很生气，但最终去不能屈其意，皇帝对他因此很敬重，每月给他送来羊酒。由此可以推知，“天子乃为英设坛席”中的“乃”的用法当是“于是”，而“而陋者乃以斧斤考击而求之”选自石钟山记，作者对用斧头敲击石头来推论石钟山命名的原因表示了极大的不屑，因此“乃”的用法是“竟然”，表示出作者对此种做法的难以理解。B项中两个“乃”因此分别是：副词，于是；副词，竟，竟然。 五、删除代换法 在给出的句子中，对加点的虚词采用“删”“除”“换”等方式，通过比较辨析词义。如： 汝父平生欲为之而弗得 军功爵赏，
11、皆决于外，归而奏之 皆知大王贱人而贵马也 一丝而累，以至于寸 假如把以上各句的“而”全部删去，我们发现读起来也很通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中作的是连词，因为只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用“换”法，即将“而”连接的前后词语交换一个位置，就会辨析出这几个“而”意义上的差异。换位后只有不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其它三个“而”再用“而”的常用意项来代换，可知中可用“可是”换，用“然后”换，用“地”换，“一丝”是“累”的状语，“而”表修饰关系。 六、标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题
12、。如表被动的“见”、“于”、“为”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“惟利是图”）等。同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“无以”意为“用来的”；“其之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的是吧（吗）”。 【误区解读】 一、缺失全句意识。许多虚词的意义并不实在，有些在句中主要起着语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确地理解它。解题时的全局意识有时可以说事关成败，我们在做题时一定要学会借助全文辨析，借助上下文语境辨析，借助相关注解辨析，借助事理辨析。 二、缺失虚词的句位感。在做题时，如果明
13、白每一个虚词的特点，了解一些常见虚词在句中的位置，可以帮助我们快速地辨析。但许多同学没有这种意识。一些虚词在句中不同的位置就起着不同的作用，比如“也”，放在句末一般起帮助判断、疑问、感叹等语气，在句中出现了，一般就是起舒缓语气作用；再如“其”，在句首一般是语气副词，因为“其”一般不作主语，在动词后一般是代词，在名词后一般是语气词。如2006年高考福建卷“以暴易暴兮，不知其非矣/其孰能讥之乎”两个句子的辨析，就可以充分利用句位感。 三、缺失抓住特点进行结构的分析。虚词的用法很特殊，由于其有时不表义，因此，对句子进行语法的分析显得至关重要。我们可以在审语气的基础上，运用已学过的现代汉语的知识，抓住
14、文言虚词的特点来分析文言句子的结构，从而把握文言虚词的意义与用法。如2006年高考北京卷“公驱，及之康内/愿夫子之幸存寡人”两个句子的分析就可以利用结构分析法快速得知是否相同。 四、虚实不分。许多考生面对陌生的语境既不会作出正确的语法分析，也不会区分虚实，一些虚词在特殊的语境中具有实词的意义，如“之”“也”，不能一看到这些词就认为是虚词，如2006年高考北京卷第7题的C项：公驱，及之康/愿夫子之幸存寡人。“之”既可作实词，又可作虚词，要能分清虚实。第一句是说景公跟着晏子出来，在路上尽力追赶，在大路上赶上了他，故第一句中的“之” 是动词，作“到”讲。而第二句为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选出“加点的词，意义，用法都相同的一组”，那么该项便不能选。
