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1、精品文档计算教学心得体会三篇计算教学心得体会三篇 计算教学课是数学教学中最根本的一类课型。新课程施行十年，仍然有不少老师对计算教学无所适从，出现目的定位模糊、教学过程不当，教学效率低下等系列问题。下面是职场带来的计算教学心得体会，欢送。计算教学心得体会一 刚刚教完六年级上册第一二单元分数乘除法之后，结合自己的教学理论，谈谈这局部知识教学的得与失：得：一、教学时充分调动学生已有的知识经历，运用知识迁移，自主感悟出计算方法。教学分数乘法是在分数加法的根底上学习的，教学时启发学生借助同分母分数加法法那么和整数乘法的意义自主探究与合作交流出分数乘整数的计算方法。由于充分运用学生的旧知经历，让学生经历了
2、知识的发生、开展过程，学生对算理理解得透彻，算法掌握得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘法的计算方法，启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法，在小结分数除法的计算方法时，启发学生感悟出新知识可以转化成旧知识，借助旧知识来解决新问题。学生在学知识的同时，还学到了有价值的学习方法。二：教学时充分运用数形结合，帮助学生理解意义与算理。教学一个数乘分数时，为了帮助学生理解意义与算理，首先我注重引导学生找准每一步的“1”，弄清楚把谁平均分成多少份，表示其中的几份；然后让学生动手折一折、画一画，形象地感知意义和算理的发生、开展过程；最后我又在黑板上画出了学生动手操作的过程，帮助学生进一步理
3、解一个数乘分数的意义是“求这个数的几分之几是多少”。经历了充分的体验过程，学生深入地理解了一个数乘分数的意义。在理解意义的同时，学生也形象地感知了一个数乘分数的计算过程，计算方法的学习也迎刃而解了。失：在学完分数乘除混合运算后，少数学生出现了被除数颠倒或除号未变成乘号的问题，反思教学时这局部题目练习的少了，总感觉一步的分数乘除法会做了，混合运算应该没有问题。发现问题后，我着重引导学生进展了错例的分析p ，效果好多了。反思教学理论，我深感备教材的同时，还要备好学生。只有真正理解学生的认知情况，才能从实际出发，设计出符合学生认知规律的、有实用价值的教案。计算教学心得体会二 计算教学对于小学生来说要
4、结合情景，体验计算的合理性。既解决实际问题的需要，其次是利于学生开展思维才能和感悟数学思想等，并且还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习习惯等。比方在一年级的加减混合教学中，教材充分利用直观图，通过生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动的内容，帮助学生理解加减混合的意义及计算方法，让他们在愉快的气氛和学习情境中感受学习的乐趣。老师在教学中浸透集合的思想，用点来表示天鹅，并用圆圈将其围住。像这样从实际情境中抽象出加减混合计算教学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在瑞安实验小学郑依茹的多位数乘一位数的乘法估算中体会颇多。她说：“人生就像站在不
5、满灰尘的镜子前，在不停地擦拭着灰尘。”是啊，特别是我们老师职业的，每天面对的是我们得意的学生，需要不停地解其惑。擦其镜子的灰尘，翻开通亮的一扇窗。教学上她充分表达五实：扎实、充实、温实、平实、真实。通过这五实，使本堂课的教学思路非常的明晰。情景的创设，重难点的打破，显得如此的自然而充分。因此计算教学中材料要多用，对学生要适度开放，重视培养学生的思维才能等。瑞安市教育局教研室吕志明老师说：“精算是数的计算，估算是量的计算，估算需要详细情景。“表达了新课标说的：数学来于生活，应用于生活。使学生亲身经历应用估算来解决实际问题，并获得成功的喜悦。小学数学研究中指出，小学阶段根本内容是完成小数、整数、分
6、数的四那么运算，对于这些根本知识要严格遵守不能随意创新变动。在小学阶段要四个经历：一，经历数学画图建立数学模型；二，经历自主探究的过程；三，经历解决问题过程；四，经历计算技能形成的过程。六个处理关系：一，算法和算理的关系；二，新旧知识的关系；三，算式图形与实际意义的关系；四，数形关系；五，讲于练的关系；六，运算技能策略与学生思维才能的关系。计算，不仅仅是一种技能或才能，它是一种根本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。计算教学心得体会三 11月18日、19日，十堰市小学数学青年研究中心组成立暨计算教学研讨会在郧县新区小学举行，来自十堰市六县一市的小学数学青年骨干老师参加了会
7、议。我也有幸参加了这次活动，认真观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀老师展示以计算教学为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。在“课程改革目的”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能”。其中学生计算才能的培养就是学生终身学习的根底知识和技能。因此，在小学阶段学好四那么混合运算，并形成一定的计算才能显得非常重要，也是终身受
8、益的。我们老师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的精华，在培养学生计算兴趣的同时，进步计算技能，开展数学思维才能。改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情境是手段，而不是目的，除理解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比拟等方法纳入自己的已有体系之中。在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进展大胆地尝试
9、，表达自主学习的特点。例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的根底，可以让学生先进展试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进展教学，从而引导学生自己来总结规律。计算要经过观察、比拟、想象等一系列思维活动。其过程表达了思维过程的顺与逆，思维程度的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维才能。提倡独立考虑。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立考虑，进步思维才能，展示学生不同层次的考虑结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。关注质的进步。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面进步。鼓励
10、算法多样化，它为我们理解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维开展。一定要及时对“多样化”进展“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进展比拟与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生根本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目的是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和纯熟的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵敏，并在练习过程中开展学生的数学兴趣。所
11、以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让学生进展计算练习，并随时随地反应练习中的问题，老师进展纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能进步学生的分析p 和判断才能，有利于总结经历，进步练习效率。例如，计算125_8÷125_8，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节数据的特点影响，误认为是两个“125_8”相除。无视口算的正确率以及口算的速度，老师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进展口算训练。有的一年级学生连20以内的加减法也不纯熟，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算的根底，也是人们日常生活中经常用到的才能之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是根本的口算要到达纯熟的程度。在四那么计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、纯熟。计算课每节课前进展34分钟口算练习，总之，这次听课的感受是：复原真实。计算教学不能过分依赖于情境，算法多样化要把握本质，假设出现偏向，会导致不良后果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算才能等根底，在此根底上激发学生的兴趣，进步数学思维才能。
