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1、教育，需要静待花开 五龙口一中 许勤萍今天我们聆听了华东师大基教所王保星教授讲了当代国外基础教育： 教育要义与改革主题很受启发。作为教师的我，知道教书育人，但是如何教书育人，并没有深想。听了教授所讲，茅塞顿开。 教育，需要慢慢来，它意味着对我们的心智的一种作用，意味着一种人格的形成，它是某种个人的和永久的东西，知识是一种心智状态。 教育目的在于使人成为一个完整的人； 向学生提供弹性化、个性化的选择性课程； 课程教学关注学生的过去、现在和未来；秉持自比性的教育信念； 教育发展信念的底线是快乐。每个人各有各的长处，我们不能拿一个人的短板与另一个人的长板比，那会失去一个人的自信。我们只要学生培养学生
2、自信，相信明天的自己比今天有进步。就应该点赞。“教学”三义 1. 教学是促进学生“全人发展”(the whole man )“终身发展”（lifelong）的过程。 “全人发展”:关注每个人智力、情感、 创造性与潜力的全面挖掘；强调学生人文精神的培养；鼓励跨学科的互动与知识的整合；主张学生精神世界与物质世界的平衡。 “终身发展”：为社会负责，为学生终身发展负责；学校教育不仅要为学生的一时负责，更要为学生的一生负责。 2. 教学是编制实施“动态生成课程”的过程 在动态生成的课程下，实现教师和学生学与教价值的共享共生。教学在于培养学生们养成独立判断和批判性思考的能力。“不给学生标准答案，只是评价他
3、们的论述(assess the argument)，促使学生独立思考(get the students to think themselves.)。课堂教育最核心的要素是课堂互动(class interaction)，鼓励学生挑战教师的观点”。 、3. 教学是学生和教师合作构建学习共同体，在教学中共同成长的过程 教师与学生成为“知识与技能的共同体”，“价值与情感的共同体”。教育不能满堂灌，要创造性学习 。当一个孩子在提问，在寻找，在思考，在实验，在争论，我们说这孩子在创造性地学习；创造性学习发生在感知到困难、问题和信息的过程中，发生在对缺失做出猜想或设想假说的过程中。教师不能急于给出答案。要给
4、孩子合理的时间提问、讨论。因为讨论出真知。 课堂教学是一种师生合作性和生成性的活动； 课堂教学是一个通过对话使学生积极参与的过程；课堂教学是一个实现学生学校学习与他们的生活产生联系的过程。课堂教教学的目的在于提高学生的批判性思维和综合性思维能力；在于提升学生的思维品格和表达能力。所以，在小组合作时，我们应该鼓励不同声音的出现。 创设情境性学习：教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解 。教师以学生已有家庭、社区和学校经验为出发点； 设计有意义的教学活动；帮助学生将所学知识运用于家庭和社区。实现知识生活化。达到知识与生活的紧密联系。 叶圣陶说“教育是农业而不是工业” 教育应像农业一样，需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，按照个体的不同进行不同的培育，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。农业上不能搞拔苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，要盯住过程。我们在教育中要更多地考虑“学生需要什么样的教育”，而不是“我们能提供什么样的教育”。教育，需要静待花开。
