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1、学前小朋友艺术教育(音乐)形成性考核册题目及答案1从我国学校音乐教育产生渊源来看，我国老式音乐教育内容是西方音乐作品1加德纳认为要想理解小朋友艺术发展就需要理解生命过程中三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。2幼稚园音乐作品体现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。3小朋友艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许退步阶段。4音乐句法原因是旋律、和声与节奏。5节奏两个方面是拍子与节奏型。6幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。7音乐非句法原因是音色、织体、速度、曲式构造与力度。1幼儿三种身体动作类型非移动动作、移动
2、动作、与物体一起移动动作。2非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体部分与整体、空间、层次、重量。33-4岁幼儿嗓音能到达音区是d1-b1。44-5岁幼儿嗓音能到达音区是d1-c2。55-6岁幼儿嗓音能到达音区是d1-d2。6歌曲即兴两种类型是创编歌词与自发咏唱。7幼儿音乐创作形式是即兴。8音乐制作关键经验有动作制作、歌唱、演奏。9幼儿音乐学习中原有知识是音乐音响之外内容。10音乐再现性最重要特性是与幼儿生活经验相连。11幼儿音乐感知有效性两个制约条件是在行动中感知；感知内容指向音乐形式样式。1幼稚园音乐课程目重要取向是体现性目。2学前小朋友音乐课程目四个层次是音乐课程目、年龄阶段目、单
3、元目、详细活动目。3学前小朋友音乐课程内容组织原则是持续性、次序性与整合性。4幼稚园音乐课程评价四个基本问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。5学前小朋友音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音体现音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。6在幼稚园音乐教学中运用铺垫手法两种目是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自身铺垫。7幼稚园音乐教学中两种铺垫方式是围绕目进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。1节奏经验年龄目有稳定节拍；疏密节奏型。2节奏与节拍分离二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格歌曲。3学习打击乐器音色所用三类音乐材料是打击乐器演奏音响材料；能用打击乐乐器模拟生活中声音；即兴创作打
4、击乐作品。4学习人声所用四类音乐材料是辨别说、唱、悄悄话与喊叫音响材料；故事；歌曲；用于辨别音响。5风格经验年龄目有摇篮曲、舞曲、进行曲。6进行曲音乐特点是进行曲音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、构造整洁。7进行曲二种类型是比较优雅进行曲、比较喧闹进行曲。1制作系统：制作系统产物是行动，而行动是指向目，不只是单纯身体运动。2知觉系统：知觉系统产物是识别，从音乐学习角度来说，是对多种音乐形式样式辨别、确认。3音符单一节奏型：音符单一节奏型只有一到二种音符构成节奏型。4音乐作品再现性：音乐作品中句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实性质。5音乐作品形式性：音乐作品中
5、波及由句法与非句法原因构成作曲或即兴音乐设计。1故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节歌曲。2音乐即兴：是音乐制作一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同步地对一音乐作品进行诠释、演出、创作。3创编歌词活动：是运用幼儿语言发展能力先于音乐能力优势，通过把歌唱心理能量重要用于编歌词方式增进嗓音控制能力自动化活动。4自发咏唱：幼儿基于一种很熟悉歌曲片断或一种简朴词，或是无词，哼唱出在一种简朴音调上绕来绕去旋律。5感受系统：感受系统成果是情感，从音乐学习角度来说，这种情感可以包括任何有关小朋友情绪情感反应。1幼稚园音乐课程目：是实现幼稚园教育目手段，是协助幼儿获得音乐经验，增进幼儿身心友好发展多种音
6、乐教育活动总和。2学前小朋友音乐课程内容组织：指在音乐价值观指导下，将选出课程内容要素妥善地组织成幼稚园教育活动构造，使教育活动要素在动态运行教育活动构造系统中产生合力，以便有效地实现幼稚园音乐课程目。3音乐技能：指对感知到音乐再现性与体现性做出符合音乐形式特性体现，即音乐能力。4技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器肌肉动作等能力，它们自身与音乐可以毫无关系。5意象：是由想象力形成一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。1音乐作品体现性：音乐作品中句法与非句法形式对人类情感、情绪体现性质。2自发咏唱：一般是指幼儿基于一种很熟悉歌曲片段或一种简朴词，或是无词歌曲，哼唱出在一种简朴音调上绕来
7、绕去旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿身体不停摇摆时，这些音阶歌曲调就伴随向上或向下进行配合。5直列舞：是指以两直列队形为基本队形集体舞。简答题1 音乐所能体现两种情感状态是：答：（1）体现与人类说话调、动作姿态比较靠近情感； （2）体现生命意义上广泛情感。2 演奏即兴有哪几种契机：答： （1）音色探究活动展开； （2）进入音乐思维迁移环节； （3）音乐创作。3 简述“瑞典狂想曲”音乐内容主题：答：A段体现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家情境； B段体现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍情境； A段又体现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家情境。1 幼儿节奏感发展
8、特性是：答：3-4岁幼儿可以通过大量身体动作演出与打击乐演奏演出获得稳定节拍感； 4-5岁幼儿通过快与慢配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型； 5-6岁幼儿已经可以理解歌曲节奏型，能独立完毕快慢节拍变换，能理解节奏主题、动机。2.幼儿速度知觉年龄特性是：答：3-4岁幼儿能用简朴身体动作合中速、稍快、中速偏慢音乐； 4-5岁幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调整身体动作去合速度； 5-6岁幼儿能辨别与理解快慢所有变换关系。2 符合幼儿趣味歌曲特点：答：（1）歌词自身生动、具有小朋友语言口味，幼儿轻易朗诵； （2）歌词所描述主题突出、故事性强、幼儿轻易动作演出； （3）旋律音调与词调吻合，幼儿轻易歌唱。
9、4.学前小朋友再现性音乐作品类型有：答：（1）句式规整、童趣盎然再现性器乐曲； （2）句式规整再现性成人器乐曲； （3）句式不规整再现性器乐曲。4.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期二种解释。答：（1）一种解释：神经元轴突髓鞘化过程对小朋友初期发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期基础。 （2）另一种解释：在生命初期，许多神经元尚未被确定此后负责、控制什么，10岁之前，所有有关运动经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体各个详细部位。1.在柯达伊歌唱教学中，精确音调歌唱三个条件是：答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度音域合适短小歌曲进行教学。 （2）选择在合适音高上
10、歌唱。 （3）教师要为幼儿提供具有精确音调、对发音吐字和带有快乐情绪范唱。1.简述引起幼儿自发咏唱方略。答：（1）在平常生活中教师常常与幼儿进行喧叙调式对话； （2）当引导幼儿创编完整曲子时，规定幼儿最起码说三件事。1 再现音乐内容三项原则：答：（1）形式规限原则； （2）意象思维原则； （3）以身体动作展现方式为主，以其他展现方式为辅原则。2.进入音乐思维迁移环节有：答：（1）歌曲动作演出与歌唱活动完毕后进入音乐思维迁移环节； （2）舞曲动作演出完毕后进入音乐思维迁移环节； （3）器乐曲动作演出完毕后进入音乐思维迁移环节： （4）身体打击乐完毕后进入音乐思维迁移环2.学前小朋友音乐经验获得三
11、个条件：答：（1）在听音乐同步让幼儿“见”到音乐再现内容； （2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符音乐形式样式； （3）用其他类型制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式理解。1 以音乐教育内容为构造框架目体系中构成体系四部分内容构造与三个目纬度各是：答：四部分内容构造：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏； 三个目维度：认知、情感与态度、操作技能。2 音乐体现性评价设计三个环节：答：第一步，确定体现性任务；第二步，设计体现性任务情境；第三步，确定评价原则。5简述动作意象原则：答：（1）把握音乐形式构造，事先画出句段图原则； （2）动作诠释遵照音乐反复、对比等音乐形式组织手法原则； （3
12、）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； （4）动作简朴原则。3.简述教育心理学学习理论观：答：（1）学习者原有经验是学习基础，知识或信息获得过程是学习者新旧知识反复地、双向交互过程。只有针对学习者已经有经验和爱好教学，才能激发学习者学习积极性，学习才有也许是积极、有效、深入。 （2）幼儿已经有知识是教学活动起点，基于和运用幼儿已经有知识是教学成功重要方略。但幼儿已经有知识是有限，当幼儿与教学内容对话因已经有知识不够而无法有效进行，教师应努力激活幼儿已经有知识，为新旧知识连通铺平道路；当幼儿与教学内容对话因缺乏生活经验积累而无法有效进行时，教师需要在幼儿既有水平和不也许水平之间搭上支架，创立近来
13、发展区，为幼儿学习新知识扫清障碍。4.器乐曲动作意象方式有：答：（1）根据作品原意进行情节性动作意象； （2）离开作品原意，进入幼儿能理解生活情节动作意象； （3）带有舞蹈意味无情节动作意象。3.简述打击乐器音色经验获得机制：答：（1）用打击乐器模拟平常生活音色； （2）探索录音中打击乐声音是怎样发出来，并实践尝试； （3）即兴创作打击乐器作品演奏。1.简述节拍音乐经验获得机制：答：（1）幼儿通过模仿老师身体动作制作方式来感知拍子。 （2）用同样身体制作方式在不一样音乐作品中体现对拍子理解。 （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来体现对拍子理解。2“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就
14、不落在我身上。”写出这首童谣节奏型与节拍：答：节奏型：A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4.简述幼儿对声音高下进行感知与歌唱特点：答：（1）首先幼儿对声音高下辨别需要用音与音之间大跨度来提醒； （2） 另首先幼儿歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最轻易模仿与喜欢唱音程是二度、三度、四、五度3.简述人音色经验获得机制：答：（1）用嗓音模拟平常生活音色； （2）绘声绘色地演出故事中角色，尤其是需要头声角色； （3）努力进行头声歌唱。四、论述题（每题1
15、0分，共20分）1论述学前小朋友三大音乐趣味：答：（1）音量要素是幼儿最重要音乐爱好； （2）运动是幼儿对音乐感爱好第二重要原因； （3）让幼儿感爱好音乐作品类型是“有关”某些事情音乐。2.论述幼稚园音乐作品再现性形式规限：答：（1）幼稚园音乐作品再现特性挖掘是处理张力成果，其中再现性是价值范围，是我们追求； （2）而形式性是规限范围，即所有再现性内容挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限再现性往往是离了题臆想。1.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学三个要点：答：（1）按照精确音调歌唱； （2）克服幼儿不良音调； （3）歌唱能力发展环节。1.论述行为目精确表述规定，并举例：答：（1）行为目制定准则是行为与内容双维度制定，“行为”是指规定小朋
