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1、幼儿园集体教育活动的设计和组织 集体教育活动成功的关键，把握住设计教育活动的关键要素： 第一材料的品质一定要好。如果选用的材料不好，一个集体教学活动就不是一个好活动。 第二活动目标的定位是否准确，对特定的教育对象是否有教育价值。 第三如何使活动过程达到预定的目标，要切实可行，行之有效。一、幼儿园集体教育活动内容的选择(解决教什么的问题)1、所选内容应具有集体教育活动的价值。2、所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。3、所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验。 4、内容的选择要有趣味性。 5
2、、内容的选择要具有时代性。 6、内容的选择不应拘泥于“教本”。 二、幼儿园集体教育活动目标的确定 （解决为什么教的问题）活动目标是教学目的和任务在教学活动中的具体化，是教学活动设计中的重要组成部分，是教师发挥主导作用的依据，也是进行教学评价的依据 。幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，然而如何把握“度”，真正做到三维的有机整合 。（一）活动目标制定的几个常见问题1、目标陈述混乱、针对性不强：小班社会活动我的名字目标：1、喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤；2、创设情景，引导幼儿大胆地在集
3、体面前说话。分析：第一条目标的前半句与后半句主语不一致，前半句从幼儿的角度提出，后半句和第二条目标又从教师的角度提出，使目标显得混乱。而“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”两点间又互相交叉，缺乏整体考虑。改进：（1）、喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答； （2）、愿意在问题情境中表达自己的想法。（3）、目标难度不适宜，以长效目标代替具体活动目标。小班上半学期数学活动接下去铺什么 目标之一为：让幼儿发现物体的排列规律，掌握排序的技能。这样的目标对于小 班上半学期的幼儿来说是相当难的，教师在活动中虽然边讲解边示范操作，把几何图形按 照一方一圆有序地排列，并请一个幼儿接下去按规律有序地排列，但
4、该幼儿并不能理解一方一圆的排列规律，所以他只能机械地按范样操作。改进建议：教师制定教学目标应尊重幼儿身心发展的规律、学习特点、兴趣需要以及已有经验等。小班幼儿年龄小，感知觉反应不敏锐，对“排序”“规律”等较抽象的概念尚不能理解。因此，建议将上述目标改为比较具体形象的目标：认知几何图形，比较长方形与圆形的异同。3、目标维度不统一、不全面有趣的名片（中班）活动目标： （1）通过幼儿的操作和谈话，引导幼儿理解名片的具体内容以及名片的作用。 （2）鼓励幼儿积极参与名片的设计。改进： （1）理解名片的具体内容以及名片的作用，并能清楚地用语言表述。 （2）积极参与谈话及名片的设计。4、以“写过程”代替“写
5、目标”，目标缺乏价值定位。大班活动“摘橘子”活动目标： (1)、通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历； (2)、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。改进建议： (1)、在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决困难的方法和经验； (2)、发现橘子成熟的简单过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。5、目标关注结果，淡化过程。小班儿歌伞老：在感受、理解儿歌的基础上，帮助幼儿初步学念儿歌，并能大胆表现。新：鼓励幼儿运用已有经验帮助小动物寻找合适的伞，尝试用儿歌表现，体验帮助小动物的快乐。6、目标不能突出本学科特点：小班语言故事不怕冷的大衣目标：1、知道冬天多运
6、动就不怕冷； 2、通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣”。改进：1、能认真地倾听故事，了解故事内容； 2、能响亮地说出故事中主要人物；读准动词：躲、跑、跳。 3、通过运动感受到“不怕冷的大衣”就是运动。(二）怎样制定目标1、活动目标要具体、明确。 2、目标包含的内容要全面。 3、活动目标的制定要从幼儿的年龄特征出发。 4、活动目标的确立要在过程前完成。5、活动目标的表述前后要一致。 三、集体教育活动过程的设计（解决怎样学的问题）(一）过程设计应注意的问题 1、预设的环节应围绕活动目标，紧扣目标。活动中的每一个环节绝对不能游离于活动目标之外。而且要突出重点（环节安排、时间安排）。切忌目标中有的，
7、活动过程中没有很好预设，更不用说落实。但也要注意目标中没有的活动过程中大做文章。2、活动的设计要符合幼儿的年龄特点。要面向全体，但又兼顾个别 。 小年龄要更多注意游戏性，体现玩中学； 中年龄能体现动静交替，体现“趣”字上做文章，体现具体形象特点。 大年龄的幼儿要体现一定的思维要求及表述、合作要求。3、活动的设计要有智慧，从而实现最大程度地促使孩子发展的目的。智慧一：多想一点“怎么学”，少想一点“怎么教”。智慧二：多一些真实，少一些作秀。智慧三：多一点自主，少一点控制。智慧四：多一分预设，少一点随意。（二）过程设计应掌握的几种方法1、设计恰当的导入方式。2、选择运用最佳教学方法。3、设计出清晰的
8、活动过程的步骤以及与这些步骤相关的内容。4、设计和准备好活动中需要提出的问题。5、活动过程的设计要充分体现教师的主导性与幼儿的主体性，使二者和谐统一。6、对资源和环境的配置作全程性的考虑。 (三）过程的表述应使人一目了然。在表述时既要表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。既表述清楚各预设环节的活动目的；又表述每个环节如何向幼儿提出明确的要求；更要表述老师在每个环节中如何回应孩子。在小结的部分要明确表述教师最终要梳理什么内容。移动的活动过程的二个环节表述上有什么特点？2、幼儿初次玩移动游戏。1）玩法：将乒乓球从这个碗移动到那个碗，但是不能直接用手拿球，要想办法移动球。（表述如
9、何向幼儿提出明确的要求）2）幼儿操作，（教师观察：遵守游戏规则和用了哪些方法。） （既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。）3）幼儿交流：说说你用什么方法移动了球，成功了没有？ （幼儿如何活动，教师如何引导）3、幼儿再次玩移动游戏（材料变动，增加难度）。（表述幼儿如何活动）1）玩法：再试试新的材料，把你尝试的方法记录下来，比一比，谁的方法多？ （如何向幼儿提出明确的要求）2）幼儿操作（教师观察并鼓励幼儿用多种方法） （既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。）3）幼儿交流：贴出幼儿的记录，请幼儿介绍自己用了几种方法，哪种方法最好。（表达要清晰） （对幼
10、儿的表述提出要求，有表述了教师从哪些方面如何回应）四、当前幼儿园集体教育活动组织存在的主要问题及解决办法 解决办法： 解放集体教学的时间和空间 问题二：单向灌输不能彻底改变 解决办法、： 尝试集体活动的分层教学 问题三：生活教育不能真正实现 解决办法： 实现集体教学与区域活动的优化组合 五、教育活动设计的基本格式和写作要求1、活动名称（即题目）题目格式应为：*班*活动：*（注明年龄段、活动设计的领域和名称）活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。2、设计意图扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。3、活动目标 目标的制定要符合纲要的精神，
11、符合幼儿的认知水平和情感需要 从幼儿发展的角度书写目标 目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量 目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜 目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式 目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列4、活动准备 包括物质准备和心理准备。 物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。 心理准备根据活动需要制定，有就写，没有就不写。5、活动过程
12、 教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实； 教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。 活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么 。 准备的材料应该在环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代； 自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。 6、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节） 根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。7、活动反思 分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。其他注意事项： 活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一”“二”“三”“ ”“”“”“1 ” “2”“ 3”“ ”“”“”“”“”“”，一般使用“一”“二”“三 ”“1” “2”“ 3”“”“”“”三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。
