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1、 小学语文六年级语文上册教案4篇 教学目标： 1、明白随便即席采访的意义及学习随便即席采访的方法。 2、明确随便即席采访的方法及技巧。 3、提高辨别是非的力量和礼仪水平。 教学设计： 一、激趣入题，明确要求： 1、出题激趣：当你需要调查人们对世界足球赛的态度时，该怎么办？ 2、总结入题：就要走上街道去询问，那就要去随便采访。板题。 3、提出要求：依据不同人物采纳不同语气，运用不同问题进展采访。 二、争论明法，学会采访。 1、出题争论：即席采访应怎样选择对象？在采访前、中、后应采纳什么不同的语气？应当怎样问题？ 2、小组争论，大组沟通。 3、总结方法：选择对象要留意全面性、正确性。依据不同的对象
2、，采纳不同的称呼，不同的语气。问题要小，不断变换问题角度。 三、例如采访，稳固方法。 1、出题：调查人们对青阳建立的看法。 2、小组争论，学习采访。 选择对象。为了调查某个问题，首先要选好对象。一要留意对象的全面性，对象选择中要有老、中、青、少或工农商学兵；二要留意对象的正确性，要选择情愿接待你采访的人，这就需要我们认真观看。 选择语气。依据不同对象，采纳不同称呼，不同采访时间，选择不同的语气，开头运用征求意见的语气。如：“叔叔，我能问你个问题吗？”中间可运用协商的语气，争论的语气。如：“你这个意见很好，还能详细说说吗？”“你认为进网吧有好处吗？那你特地去吗？有同学迷上了网吗？”“你看进网吧，
3、应留意什么问题吗？”而且，采访时依据状况，要把握好火候，到达目的，对别人总要表示感谢。如“感谢你的合作！”“打搅你了，感谢！” 提好问题。提问题要小，让人感到简单答复，抓住采访人感兴趣的进展提问。逐步增加问题容量，在采访中，要不断总结提问的方法。更换提问的方式，如上面的提问。 3、总结 留意点：态度要好，采访者要有思想预备，不怕碰钉子，不怕别人笑，始终保持微笑待人，宽容大度的心态，这样才能完成采访任务。 四、大组沟通，评比最正确。依据不同采访内容，选择不同对象在小组进展现场模拟即席采访。并相互评议，推派代表参与全班展现，并评出最正确记者。 五、布置作业： （1）调查人们对教师节的看法。 （2）
4、调查人们对青阳建立的意见。 小学六年级语文上册教案 篇二 教学目标： 1、介绍自己喜爱的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清晰自己喜爱这一美味的缘由，表达自己的思想感情。 教学重点： 写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3 我喜爱的一种美味 教学难点： 交代清晰自己喜爱这一美味的缘由，表达自己的思想感情。 教学过程： 一、图片导入 二、创设情景，介绍美味 模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜爱的美味
5、。 三、介绍：指名介绍自己喜爱的美味的色香味形。 四、争论：听了他的介绍，我观察有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 五、口头练习说 小组争论：（1）代表发言 （2）集体评议 六、现场采访，表达感受 你品尝之后有什么感受？ 七、关注细节，充溢情趣 你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传奇？只有写出他的一些细节，习作才会生动布满情趣。/article/ 你肯定特别喜爱自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？ 集体习作，表达阅历 其次课时 一、沟通习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修
6、改意见。 3、学生修改。 二、佳作观赏。 教后小记： 内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜爱的一种美味，盼望对你有帮忙！ 小学六年级语文上册教案 篇三 教学目的： 1、学问与力量：学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积存语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培育关爱他人、关爱生灵地优良品质。 3、情感、态度价值观 与文本对话： 通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受所要塑造的形象和要表达的感情； 与心灵对话： 探讨小说的主题，感悟爱的力气，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系
7、。 教学课时： 一课时 教学过程 一、课文导入：（图片） 在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。 而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。 有谁能说说自己所知道的状况吗？（请生谈） 在北极地区土生土长的爱斯基摩犬，能适应零下40以下的寒冷，迎风冒雪拉着雪橇在冰原上疾驰。他是人类的得力助手，是寒冷地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。出名字意味着公平，这是由于狗在他们的生活中不行或缺。 今日我们要学习的小说浮冰上，叙述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请翻开课文浮冰上。 二、文本对话（感受、分析） 1、结合文
8、本，初谈体会。 师：读了此文后，你感受最深的是什么？ 2、品读关键句，把握人物情感。 找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。假如让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？ （个别读划齐读）：“爱是真真实实的就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。 挖掘文本。 为什么说“又冷又饿的夜晚”？”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮外套”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。” “冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬尼玛克”。 “到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂移的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威逼着他们。诺尼迫不得已想
9、到了自己忠实的伙伴尼玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。 “爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必定的联系，为什么要这样写？ 面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。 铺设情境（请生朗读ppt的内容） 3、合作学习，分析诺尼简单的心理过程。 师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是特别冲突的，他经过了特别剧烈的思想斗争。 Ppt出示： 1、诺尼几次下决心杀犬？ 2、你从文中哪些词可以看出他这一冲突心理的呢？请划出并加以分析争论。 3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。 沟通，板书： 诺尼不忍痛恨苦痛祈祷 真真实实爱头靠头 生灵尼玛克迟疑恐惊苦痛舔 品读关键句子。 “头靠着
10、头，他轻轻地哭了”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？ 这是的泪水？（幸福，哀痛，无奈，内疚，懊悔，感动，彼此信任，彼此互爱） （生结合文本谈，读） 小刀线索。 三、与心灵对话（感悟，沟通） 师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么？ 挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？ 为一条狗而选择放弃自己生命的盼望，值得吗？ 莫非他不敬重、不疼惜生命吗？ 爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危险关头照样杀犬充饥吗？ 人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义究竟是什么？ 彼此的互爱 正是由于他珍爱生命的表现 诺尼的心中，狗与人是公平的。“有血有肉的生灵”（生灵：意指人，在诺尼心中，狗
11、也是一条生命） 忠实（世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系） 四、完毕语。 爱与生命同在，爱与万物共存。如果我把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺立，青枝绿叶。这让我想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话，10天前，金老在上海去世了，但他给我们留下了珍贵的精神财宝。他老人家曾说：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中如果没有爱没有情感，那生命又有何意义呢？ 特以巴金先生的话来作为这节课的完毕，在悼念先生的同时，也祝福全部的人，我们的生命之树常青。 课后记：浮冰上是一篇很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有很多。而我选择它作为公开课的文本，主要由于，它与
12、“诺曼底”号遇难记一样，人文气息浓郁，都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探究。而且它的观赏价值不仅包含了课文所表达的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点。 这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂争论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思索，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参加课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。 小学六年级语文上册教案 篇四 一、教材： 东施效颦是北师大版，六年级语文，十一册其次单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女
13、东施仿照美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明白人对自己要正确熟悉，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 二、学情： 六年级学生已具备肯定的自学力量，能依据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我敬重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 三、说学生 经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的独立学习语文的力量，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积存的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 2、信息素养： 学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。 四、教学目标： 结合古文特点和学生的实际状况，我制定出如下
