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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级七年级教学形式新课教 师邱艳婷单 位韶关市第十三中学课题名称生物体的器官、系统学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生是学习的主体，新概念的学习应建立在先前概念的基础上。在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。另外，学生对于“绿色开花植物从宏观上看包括根、茎、叶、花、果实和种
2、子六大器官”也有一定的认识，只是没有形成科学概念。也就是说，学生对于细胞、器官和植物体都有所认识，课堂需要突破的难点就在于“组织”。“组织”这一概念比较抽象，课堂中需要给学生提供观察不同组织的机会，基于大量事实性知识，总结概括出组织和分化概念。植物体四种组织的结构特点容易混淆，要引导学生将它们的结构特点与功能对应起来，避免死记硬背。这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们共同探究：组成某种器官的细胞是如何排列的？通过本节课的学习，学生将植物体的结构层次这一重要概念纳入已有的知识框架中，能为接下来学习动物体的结构层次奠定知识基础。教学目标分析要
3、点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标通过观察新鲜橘子，认识组织如何构成器官、系统。理解器官的概念。能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。2、能力目标能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。3、情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。教学过程学习内容教师引导学生活动预期目的复习引入通过前面的学习，你还记得：
4、1、生物体的结构和功能单位是什么？2、细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成什么？（展示课件）。3、动植物各有哪四大基本组织（学生回答完后，放映动植物四种组织的图片）那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？学生思考回答通过复习重温生物体的组成部分，并从中导入新课。活动：探究植物的组织如何构成橘子器官的概念认识植物体的器官在回答这些问题之前我们先来做一个活动：两人一小组，以橘子为例探讨组成植物的组织怎样构成橘子？讨论：1、 橘子的皮、白色的“筋络”以及吃的果瓤分别是什么组织？2、这些组织在橘子中是如何排列的？3、我们能不能随意改变组织的这种排列
5、顺序？4、橘子属于植物的哪一个结构层次？它的功能是什么？归纳总结器官的概念：（屏幕上显示器官的概念） 植物体内的器官：提问：象橘子这样的器官，在植物体内你知道的还有哪些？引导归类：对于植物来说有果实、种子、花、根、茎和叶。它们都是由保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等按照一定的顺序排列组成。说明一株完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实与种子组成（出示一株完整的植物体）。学生带着问题完成活动1、保护组织、输导组织、营养组织2、按照一定的顺序排列的。3、不能，如保护组织必需是在橘子最外面，从而起到保护内部结构的作用。4、器官；繁殖各种组织按照一定的次序结合在一起，并行使一定的功能，这样的结构我
6、们就称之为是器官。通过观察新鲜橘子，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念通过认识植物体的器官使学生明白：植物体的营养器官和生殖器官就构成了一株完整的植物体认识人体的器官是否由组织构成通过前面的学习我们了解到，植物的组织构成了器官，那动物的组织是否也是构成器官呢？下面我们以人体的胃为例来进一步的认识：1、胃是不是一个器官？它由哪些组织构成？（屏幕上显示胃的示意图）活动：小竞赛：构成人体的器官很多，请大家尽可能多地说出这些器官的名称，看哪一组说得多。那么动物体是不是也由器官构成动物体呢？下节课我们将继续学习动物体的结构组成。学生带着问题进一步的学习。1、是；它由上皮组织、结缔组织
7、、肌肉组织、神经组织按一定的顺序构成。以人体的胃为例，再一次说明动物体的组织是如何构成器官的，从而达到让学生认识到组织构成器官。课堂小结这节课你有收获吗？学生代表发言培养学生的语言组织与表达能力课堂练习1不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成定的功能的结构是( ) A组织 B器官 C系统 D生物体 2.下列植物器官中，属于营养器官的是：（ ） A.花；B.果实；C.种子；D.茎。3.下列结构属于器官的是：（ ） A.番茄果肉 B.一只香蕉 C.洋葱表皮 D.苹果果皮。4.下列结构属于器官的是( ) A心肌 B血液 C骨组织 D肺学生回答学以致用板书设计第四章 第2节 生物体的器官、系统一、器
8、官不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能 二、植物体结构层次：细胞组织器官植物体作业或预习让学生利用概念图完善本节课的内容自我评价本节课在设计时一是要学生通过自主实验，了解与该概念有关的事实性知识，从而顺理成章地构建起核心概念-植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和植物体。二是并不直接告诉学生什么叫组织、什么叫分化，而是学生实验观察的基础上，自己总结。通过课堂提问反馈及课后与学生交流，学生对本节内容重要概念的理解比较到位，对于组织、分化等抽象概念及四种植物组织的特点也掌握得较好，同时他们非常享受自我发现乐趣。另外，本节教学的其他目标-包括知识、能力和情感等，也随着教学和进行达成。当然，本节课的教学中还有许多可提高的地方：部分内容稍显啰嗦，例如学生在观察的时间可以给得更充分一些，才能达到目的；设计最后的几个细节还是稍显死板。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
