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1、还孩子自主学习的权利 幼儿数学学习探究四川省广汉市雒城一幼杨晓英内容摘要：人们常说，幼儿学数学难，其实“大多数人对数学都有一种心理障碍，认为数学抽象难学，然而并非数学本身难学，“而是成人提供的错误方法所致”。数学源于生活，如果我们把数学学习融入生活，让孩子在日常生活中，从感观积累数学知识开始，并适时的给予指导，给孩子一个宽松、自由、有序的学习环境，让他们在有准备的环境中去自主性的学习，充分调动孩子的参与性，激发其学习兴趣，孩子的学习将会收到意想不到的效果。关键词：幼儿 数学 生活化 自主学习 学习兴趣 快乐正文：意大利著名教育家玛利亚蒙台梭利博士在她设计的数学教具中有这样一组教具金色珠，一粒珠
2、表示“1”，十粒珠串在一起成一串表示“10”，十根珠平铺成一块正方形的片珠表示“100”，十块板垒成一块正方形的块珠表示“1000”，具体地表现了数的概念，又形象地展示了数的关系！她将抽象的数学知识具体的变成点、线、面、体，让人可以触摸，实实在在去感知。大家都认为数学抽象难学。蒙台梭利在吸收性心智一书中指出“大多数人对数学都有一种心理障碍，认为数学抽象又难学”,其实“幼儿觉得数学困难，并不是因为数学的抽象，而是成人提供的错误方法所致”,“如果把它深深扎根于吸收的心理之中，那么都将迎刃而解了”。“因为孩子一出生便具有吸收知识、经验的能力”。那么，怎样指导幼儿数学学习，怎样使幼儿喜欢数学，又如何让
3、幼儿轻松快乐学数学呢？我们先来看看下面一个小女孩在数学活动中的观察记录：2009年5月10日（李丹，女，2岁8个月）孩子将十个颜色不同的小碟排列在工作毯上，然后将珠子从碗内一粒粒取出分别放在小碟中，每碟放一粒，完了又将珠子一粒粒收回，玩了两遍，将珠子大把抓在手中任意摆弄，教师介入，拿出一粒红色的珠子对孩子说：“红色珠子放到红色的小蝶中。”（放入）。老师让孩子取一粒珠子将其放入相同颜色的小蝶中，孩子学着老师的样子拿出一粒红色的珠子，比对碟的颜色后将其放入。老师又拿出一粒绿色珠子让孩子去找相同颜色的小蝶，孩子很快找到了，接着孩子自己拿出一粒黄色的珠子去找小蝶并将珠子放入。很快，孩子对这个游戏产生了
4、浓厚的兴趣，非常认真的把一粒粒珠子放进了蝶中。2009年5月11日，孩子选择了同样的工作。接下来孩子连续四天做了同样的工作。在第四次的工作中，老师请孩子一起数一数有多少个小蝶，自然将其引人下一个工作10以内的点数。2010年4月20日（李丹，女，3岁6个月）为孩子准备十种不同颜色的珠子，珠子的数量为110不等。与珠子颜色相同的10个小蝶。幼儿先将珠子颜色分类，再数每种珠子有多少粒，并对应放上数字卡片。2011年5月8日（李丹，女，4岁7个月）今天，孩子选择了认读个、十、百、千的工作，取材料置工作毯上，先将数卡1、10、100、1000取出排成一排，然后对应放上1粒珠子、10粒珠子、100粒珠子
5、、1000粒珠子，口中念念有词：1就放一粒珠子，10就放一串珠子1000就放一块珠子，并将汉字卡“一粒”、“一串”、“一片”、“一块”对应放在珠子的下方。2011年6月20日（对孩子掌握数学知识阶段小结）100以内数的概念很清楚，能书写、认读，数与实物能配对，能很快说出某一数的相邻数，了解奇偶数的概念，能心算20以内加法，会做10以内数的分解合成，孩子会运用“凑十法”做加法，如“8+7=”，孩子这样计算：8+（2+5），（8+2）+5=15孩子对学习数学的兴趣非常高，学习主动，表现特别突出的是工作时专注，基本不受干扰，工作有序，爱护学具，操作过程有始有终。通过对孩子学习过程的观察、分析、总结，
6、为此，我对幼儿学数学有这样的感悟。一、幼儿学数学，是以感官教育为基础，引导幼儿从生活中发现数学,激发兴趣。 生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。回家的途中能发现的各种数信息（几辆车，几个行人，几朵花），幼儿园里的各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等）以及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只
7、是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。因此，我们应从幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，将其融入幼儿探究周围现象和解决问题的过程中，引导幼儿去感知有关量与计量、数与数量的关系，领会有关物体的空间与图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。幼儿积累数学经验与生活紧密相连，成人有意识在日常生活中指导幼儿学习数学，比如：在吃点心时数数点心有多少，有多少人吃，比一
8、比人多还是点心多；记住家里的电话号码，亲身实践用钱去购物，学习计价、找零；给家庭物品分类、编码、存放等等。这样不仅能提高幼儿学习数学的兴趣，激发其学习动机，而且能减少幼儿数学学习的困难，促进其数学逻辑思维能力发展。幼儿在日常生活中学习数学，是在自然状态下进行的，没有学习压力，数学内容便很容易接受。而且，日常生活中的数学又是幼儿解决生活问题所必须积累的经验，这种与具体经验紧密相连的学习内容，幼儿不仅比较容易吸收，还能学以致用，巩固学习成果。二、生活中为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境。皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因
9、此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学关系。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。 1、已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成亲能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此现实生活中要重视创设与教育目标，教育内容相关的物质环境引导幼儿积累相关的生活经验。例
10、如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在要学习相邻数之前，就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居，三个三个的手拉手告诉大家，你学号的邻居是谁？要学习单数和双数之前，就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片，二个一对二个一对地摆，摆到最后发现了什么秘密？又例如学习分类之前，我要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的，通过实践证明这一教育方法可行，是幼儿学数学、用数学的良好途径。 2、环境中应提供丰富多样的操作材料。数学活动区是幼儿观察、操作
11、、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好教育活动，因此要非常重视数学区的材料投放。我结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动的材料、自己来确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。如玩扑克是大人小孩子都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序，通过比大小、找对、凑数、加减等是对幼儿进行数学教育的良好途径。玛利亚蒙台梭利指出：“儿童的发展是受内部潜能
12、的驱使，这种潜能需要在适宜的环境中借助一定的刺激才能表现出来。”因此，我们应为孩子创设一个利于幼儿数学学习的环境。有利于幼儿学习的环境应该是宽松、自由、有序的学习环境，使幼儿不受外界干扰，能够自主选择，独立操作。从上面的观察记录中，我们不难看出，孩子有了一个有准备的环境，孩子就会独立、自动学习，而且学习时会集中注意力，不受干扰。为幼儿提供丰富的、必要的学习刺激，是幼儿学习数学的必备物质环境，因此，幼儿园和家庭应为孩子准备一些与数学学习内容相关的教具与材料供幼儿操作。三、充分调动孩子对活动的参与性，还幼儿自主学习的权力。从上面的观察记录中，我们可以看出，孩子的学习过程几乎是在独自操作，自主学习，
13、老师只是适时地给孩子以指点。前面我们已讲过，“孩子一出生便具有吸收知识、经验的能力”，而我们成人往往以师自居，老喜欢在孩子面前指手划脚。想想我们常用的教育方式“一刀切”，孩子的学习方式方法、学习内容都是老师事先安排好的，孩子们都是被动式的参与活动，而且活动中还忽略了孩子的个体差异，今天孩子能学也学，不能学也学，孩子学习中“吃不饱”、“消化不了”的现象十分突出，这给能力差的孩子的学习带来很大的心理压力，同时也会因满足不了发展得好的孩子的学习需求，大大削弱了这些孩子的学习兴趣。所以，我们应还孩子自主学习的权力，幼儿园指导纲要也指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施
14、教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。我们只有还孩子自主学习的权力，让孩子主动参与活动，才能真正做到尊重幼儿，因材施教。只有还孩子自主学习的权利，才能充分调动孩子的学习主动性、积极性、创造性。孩子在有准备的环境中自主学习，学习因自由而快乐，学习的难易程度自我掌控，可以扫除学习上的“心理障碍”，学习就会因有成就感而快乐，快乐了学习兴趣自然就产生了。英国教育家斯宾塞说过：孩子在快乐的状态下学习，学习效果就会事半功倍，成功的机率越多，孩子的自信就更足，自信心的倍增对孩子一生的重大影响是不言而喻的。还孩子自主学习的权利吧，相信他们，给他们自我发展的空间，孩子会走得更高更远！引文注释：转引自蒙台梭利教育实践中国之幼儿数学教育理论概述部分 主编 梁志燊 第二军医大学出版社 2004年9月 作者联系地址：广汉市第一幼儿园电 话：13689664782 083852222502
