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1、活动反思： 这是什么车 一次撕贴活动的反思活动背景：孩子们对汽车非常熟悉，在前段时间的学习活动中，通过观察外观、了解用途等已经认识了救护车、消防车、公共汽车、自行车等多种车辆。这是什么车是“小司机”主题中的一次教学活动，操作材料上是三种车辆的拼图，让孩子们通过撕、拼、贴的方法拼贴出小汽车、自行车、三轮车，然后数数每辆车车轮的数量，在车旁贴上相应的数字。活动实录：活动开始，我先请小朋友说说自己知道哪些车，有什么用途。孩子们说了小汽车、自行车、公共汽车、地铁、火车等，并能说出公共汽车是乘人的，救护车是救病人的，消防车是灭火的，地铁能乘许多人等。接着我出示了PPT,PPT上是小汽车、自行车、三轮车的
2、拼图。问孩子们：这是什么？添羽说：“是拼图！”默默说：“是汽车！”庭庭说：“有自行车和小朋友骑的自行车。”我说：“你们的眼睛真灵，已经看出图上是车子，可是是什么车呢？现在这三辆车的图片被剪开了，要请小朋友把它们拼完整了就能知道是什么车了。”说着，我拿出了操作纸开始了示范：先撕下一块拼图（小汽车的），然后放到自行车的拼图上问孩子们：“拼完整了吗？”孩子们齐声回答：“没有！”我又把它放到三轮车的边上问：“拼完整了吗？”“没有！”恺恺指着小汽车急着说：“是小汽车那里。”我把拼图放到小汽车的边上：“拼完整了吗？”“拼完整了！”我取出固体胶，边涂边向孩子们介绍涂固体胶的方法：涂在拼图的反面，不涂在桌上，
3、不涂在别的地方。示范完，孩子们开始操作起来，教室里安静下来。可是没多久，就有声音响起来：“老师，我不会撕！”“王老师撕不下来！”七、八个孩子向我求助，其中默默还哭了起来，边哭边说：“我不会呀！这个太难了！”我一边安慰孩子们，一边又示范了一次，有几个孩子开始自己尝试了，可是默默还是在哭，要我帮他。我一边把着他的手引导他感受撕的方法，一边安慰着他，慢慢的，默默安静下来了，专注地看着手上的材料，可是我一放手让他自己撕，他就马上又哭起来。这时，其他孩子也在不断向我求助：“王老师，还有一张我找不到了。”“王老师！我撕坏了。”“我的固体胶呢？”我对默默说：“我去帮帮他们，一会再过来好吗？”默默点点头。我一
4、边帮着孩子们，一边观察着默默，发现他并没有在等着我，而是在专注地涂固体胶，贴拼图，我就没有去打扰他。不多会儿，孩子们陆陆续续完成了拼图。其中有9张是全部拼对的，有两人没有完成，其余有拼错或是漏拼了。在结束评价的时候，孩子们已知道拼图上的三辆车是小汽车、自行车和三轮车。自行车是两个车轮，贴数字2；三轮车有三个车轮贴数字3；小汽车有四个车轮，贴数字4。我表扬了自己动手操作的孩子、六块拼图都贴在纸上的孩子以及拼出三辆车的孩子。分析与措施： 1、这是一次综合活动，孩子们通过看看、说说、做做进一步感知车辆不同的外部特征。因此，在教具的运用上：我首先出示PPT，让孩子们通过视觉感官对活动产生兴趣，然后在出
5、示操作材料进行演示，帮助孩子们学习撕、涂、贴的方法。其次，在教师用语方面：我先提问：你知道哪些车，有什么用途？帮助孩子回忆和巩固已有的经验。然后出示PPT提问：这是什么车？引出本次活动重点：拼图。最后演示介绍操作方法的时候，特别强调了“涂在拼图的反面”。因为从前几次的活动中发现，有些孩子会将固体胶涂在图案一面，使得操作纸面上全是固体胶，所以在本次活动中我将涂固体胶的方法作重点介绍。在我出示PPT以及进行示范演示的时候，孩子的神情专注，并积极回答我的提问，说明我的这些材料准备能引起孩子的兴趣。2、从孩子的实际操作来看，还是存在一些困难的。虽然撕纸活动已经进行多次，而且拼图的边上有方便撕下的刻痕，
6、但是我在示范的时候也是用了一些力气和方法才将图片撕下的，更何况是3、4岁的孩子呢！因此，当有孩子在操作中说撕不下、不会撕时，我一方面鼓励孩子自己动手，告诉他们撕坏了也没关系，一方面安慰这些孩子，帮他们一下。同时，我在考虑可否能将这样的活动放到个别化游戏中，让这些孩子得到更多的练习机会，逐步学会撕贴的方法。3、孩子对操作活动是非常喜欢的，但是因为存在个体差异性，每个孩子之间的差别较大，采用集体教学活动的方法不是很适宜，而分组教学时人数少，孩子能从老师这里获得更多的指导和帮助，老师也能有更好的帮助到有需求的孩子。我的感悟： 通过几次撕纸活动观察到的状况，让我对小班孩子如何进行撕纸活动才能获得更好的体验和感受有了进一步的思考。虽然同是小班的孩子，可是由于月龄的差异、个性的差异等诸多因素的影响，所以孩子在动手操作能力方面也是不同的。应根据班上孩子的特点，采用有针对性的策略和措施，如：采用分组教学的方式、利用家长资源亲子互动的方式、同伴间榜样和互助的方式、操作材料的适宜性等。才能让孩子在操作过程中得到更多的指导和帮助，逐步提高动手操作能力。 王 琦 2013-11-19
