《花钟教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花钟教学反思（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、花钟教学反思 作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是精心整理的花钟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 花钟教学反思1 花钟是一篇很美的文章。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。 第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,。 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字,学会书写
2、14个生字。 正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。 学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。 仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。 陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 其中,难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 花钟教学反思 教学花钟,我非常用心的做了课件。首先激趣导入,播放鲜花盛
3、开的视频,并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前,他们被这美丽的画面吸引了,不由得发出赞叹：“啊，太美了!”,“真漂亮啊!”这时孩子的热情是高涨的。然后,我让孩子自由读文,以画出“花钟到底是什么样子?”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段,在这一段的学习中,主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的,这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词,让学生明白作者用词的准确,更具科学性。 从第三段返回第一段的学习,我让学生默读第一段,分别画出写了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏,随后老师出示9种花开放
4、的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受?通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法,在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后,一个拓展环节，看花写话,训练学生的说话写话能力。 讲完本课,很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲,老师必须得心中
5、有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学,一节课到底让孩子学会什么,作为教师,要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用,把时间留给学生，多读书多感悟。 花钟教学反思 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是课前
6、，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合,使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中,根据学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力,因此，我在进行花钟第一自然段的教学时,透过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习
7、运用形象、生动、具体的描述方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。 从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点： 1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟,学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中,我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较,让学生透过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语
8、言激起美的愿望。2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能,那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。 3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此,在阅读教学中,不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力，以
9、及合作交流、处理信息的潜力。在本课教学中,学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。 不足之处:刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位,学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多,出现了前松后紧的现象。 花钟教学反思4 【情景说明】 花钟选自义务教育课程标准实验教科书（人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象揭示原因实际应用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解
10、课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。【教学过程】 一、导入新课 、（板书课题:花钟）师述:上节课，我们初读了课文，学习了生字新词,这节课,我们继续学习花钟。、请同学们打开书面,自由读课文，看看哪部分最有趣。 二、理解感悟1、学习第3自然段： 指名把第3自然段读给大家听。 说说有趣在什么地方？ (师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。) 师述:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致几点钟,这太奇妙了，我们去看一看。 课件播放花钟画面。(师配上解说） 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受?（学生自由谈感受） 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然
11、段。 2、学习第自然段：过渡:科学家有意识把不同时间开放的花种在一起,组成了花钟。（板书:开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。 学生回答后，课件出示句子:（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右,蔷薇开了） 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样? 师述:同样写“花开了”，书上是怎样写的,边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 课件出示书中的原句:(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸) 品读句子： 让同学挑一个描写花的句子,用心地、反复地朗读,然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里? 师生交流。（重点指导朗读，也可尝
12、试让学生对某些句子换一种说法。）如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”;让学生用一个句子描写一下睡莲;让学生说说哪些花还可以用“绽开”。师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？(师配乐朗读) 师述:听完老师的朗读,你们有什么话想对我说吗?(谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。） 学生自由读一读这段。（自由读) 指名读、齐读。 小结:同学们不但读出了声,还读出了情，这些花被你们读得更美了。 讨论:不知同学们注意了没有,这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？(学生交流课前
13、搜集的资料） 师述:同学们知道的真多,课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。 3、学习第2自然段： 过渡:不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段,注意先读书,后讨论。 小组学习讨论,教师巡视。 师生交流,教师相机板书。 小结：刚才小组内自主合作,找到了不同的花开放时间不同的原因,小组学习很认真。 三、总结延伸学习了花钟这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实，大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。附:（板书) 花钟 温度、温度、光照 开花时间不同 昆虫活动 【教学反思】 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想: 一是合理
14、运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获取信息之外,还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活，另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出:阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学
15、生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构,学会阅读。 三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段,我进行了示范朗读，但在第二段的教学中,由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习,教师只进行检查，也只用了少量的时间。 【专家点评】 黄老师执教的花钟这节课，体现了语文课程标准的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时
