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1、画家和牧童说课稿 丁玉兰“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在画家和牧童这一教学实践中展示的教学思想。一、析教材 说学情 定目标画家和牧童是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事课文情节引人入胜，语言充满童真童趣这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮
2、助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。二、基于以上分析，我拟定了第一课时教学目标：二、教学目标1认识13个生字，读准字音；能正确、流
3、利地朗读课文2能正确书写带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”“批”，努力做到字迹工整、美观3通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”4在具体的语言环境中理解、积累、运用语言 下面，我就粗略地说一说我的设计思路：（一）课题书写，揭示课题过渡：进入环节二（二）初读课文，扫除生字障碍，整体感知二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为强化和巩固认读生字，随后我将课件出示13个认读生字，指生认读。过渡：进入环节三（三）感悟著名，体会戴嵩的画技高超和感受围观的人的夸赞来体会“著名”的含义低年级学生阅读能力的培养和提
4、高，一条重要途径是指导精读。文章的精读往往需要大量的取舍，找好切入口，品读重点语段分析文中人物。我的具体做法是：通过过渡语“同学们，戴嵩是怎样作画的?我把第二自然用课件出示，作为精读课文的突破口。设计问题：文中有一个描写他作画的句子。出示句子他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。面对着戴嵩的斗牛图，大家怎样评论的呢？（板书称赞）从而引入对“围观人、商人、教书先生”对戴嵩斗牛图称赞的朗读指导。在朗读指导的基础上引导学生理解“纷纷夸赞”，知道“夸赞、称赞、赞扬”是同义词。延伸出“如果你也在场，你能夸夸戴高吗？回读第一自然段,加深对著名的感悟。 小结过渡：我们认了字，读了词，课文也读得越来越好了。下面我们开始写字吧！进入环节四（四）生字书写教学二年级的孩子在书写生字上也掌握了一定的方法。指导书写”抹”。三、板书设计板书设计可以说是一堂课的点睛之笔，也是一堂课精华的浓缩。根据教学的重难点，我设计了一下板书。这样的板书，简单大方、明了。21 画家和牧童著名夸赞
