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1、让孩子在自我教育中成长【作者简介】 斯琴塔娜 、女、蒙古族、1980年10月出生、本科学历、1999年8月至今从事小学教育教学工作。先后担任过小学各年级的班主任和少先队辅导员工作。现在库伦镇中心校担任二年级班主任和数学教学工作。【案例呈现 】 第二节课下课后，我刚走出教室，就听见有人叫我。我回过头一看，是一个叫李宁的学生。我停下脚步问：“你有什么事？”他伤心地说：“我放在衣兜里的钱不见了。”我马上叫他到办公室，仔细地向他询问。很快，我从他的叙述中明白了事情的经过；昨天晚自习下课时，他把衣服搭在凳子上就出去玩了，等到今天早上第一节课上课回到教室，就发现钱已经不见了。“一定是有同学知道他把钱放在衣
2、服兜里，趁他走出去后就把钱拿走了。”我这样想着，又问他：“你放钱的时候教室里有哪些同学？”他告诉我：“当时教室里就有我班住宿生，并且白灵坐在他位子上与他后面的同学玩耍。这时，我心里已经明白了几分。于是，我让他先回教室，等有了结果再通知他。 李宁座位后面的同学不可能。他平时就很诚实、很老实不动他人的东西，从未犯过这种错误。倒是白灵同学学习不怎么好，以前又拿过别人的东西，嫌疑最大，对，可能是他。我想马上找到白灵，可现在快到上课时间了，我只好先让他们上课。 我坐在办公室想了想以前也为了这样的事严厉的批评和惩罚过他，但还是没起多大用处。只要事情过了一段时间白灵就忘记了，并且只要自己身上没钱了照样犯错。
3、于是我利用一节课，为了能让白灵自己主动承认错误，先给全班同学讲：一个人从小小偷小摸，长大后变成了专门偷窃的盗窃犯，成为身边大人教育孩子的反面人物。我一边讲，一边观察白灵的反应。他的表情极不自然，一直低着头。果然是他。我又接着说：“人无完人，犯了错误不要紧，只要勇敢地承认错误，改正错误，老师仍然喜欢他。在我们班级，在我们身边，也许会有一时糊涂犯错的同学，不要紧，只要你想做一个知错就改的孩子，那么，下课后，老师会在办公室等着这个勇敢的孩子。”刚说完，下课铃就响了，我回到办公室不到两分钟，白灵就低着头站在了我面前，向我坦诚地描述了拿钱的经过。我和蔼地对他说：“知道错了就行，自己好好想想该怎么弥补吧！
4、”可他对我说：“钱的一部分他已经买东西用了。”我就把他用去的钱补给他了。到下午要上课时，李宁兴奋地跑来告诉我，丢的钱找到了，不知是谁悄悄地放回了原来的衣服兜里。 班队课上，我对全班学生说：“我们班有个非常了不起的同学，他因为一时糊涂拿了同学的钱，但是他能认识到自己的错误，及时把钱还了回去。老师觉得他是一个非常勇敢的人。”望着孩子们似懂非懂的眼神，望着白灵压 抑 不住的笑容，我为自己的做法感到欣慰。我想，对于白灵而言，这远比受到一顿严厉的批评教育更加深刻。 这件事虽然已经过去一段时间了，但每次想起仍然是感慨万分。对一个二年级的孩子来说犯错误恐怕是无法避免的，可是教师要采用什么样的方式去对待孩子犯
5、下的错误，才能即维护孩子的自尊，又能让孩子认识到自己的错误呢？通过这次事我发现，以前我用严厉的批评和惩罚的方法解决问题，都是治标不治本，不如换一种方法解决，让孩子从心灵深处意识到自己的错误。作为一名教师，发现了孩子的错误，不要急于一针见血地指出来，而是通过含蓄的引导，让孩子发现自己的错误，勇敢地自我反省，改正自己的错误。我想这也是教育的一种艺术吧！【案例分析】 这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收效。
