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1、浅谈影响农村孩子学习音标的重要因素鄂州市鄂城区泽林镇洋泽学校 张林刚摘要：随着国际交往的加强，英语已经成为国际通用的语言。“英语要从娃娃抓起”成了一句妇孺皆知的话，一口标准且流利的“伦敦音”成了现代人生存必备的基本技能。相对经济落后的大多数农村的英语教学和城市相差甚远，特别是英语的口语教学效果很差。而音标的学习对英语的深入学习起至关重要的作用。本文对影响农村孩子学习国际音标的因素进行探讨，围绕教学主体、教学环境、教学对象问题进行分析，从中探讨农村英语音标教学存在的问题及产生的原因以及建议。关键词： 农村学生；音标学习 1.研究背景及意义不少研究都在致力于农村英语教学的改革中，笔者认为初学者的英
2、语学不好，不是词汇量不够，或语法没掌握好，或阅读量不足，而是因为基础没打好，没能掌握单词的发音规则，不会拼写。随着时代的不同，我们的教材和教学方法都在跟进，但是唯独不变的是英语音标的学习。农村的孩子英语相较于城市的孩子，在英语教育方面起步晚，资源少，底子薄。在后续的英语学习当中发现农村孩子比城市里的孩子的英语交际能力弱，不愿说，或者不会说。而音标学习是农村孩子学好英语的第一步，所以要引起足够的重视。基础打牢了才能对切实提高农村孩子学习英语的水平。2.文献综述陆飞霞编纂的最新英语国际音标一书中提到，在学习英语语音中，发音包括发音组合、发音分类和发音动作。同样，发音也是人们在学习语音的过程中所遇到
3、的如何进行发音以及一些音节的组合、变化，音节之间的重读规律和语调的高低和转换规律。在人们交往传达信息的过程中，只有掌握正确的发音，这样才能准确地表达你所需要表达的意思和正确理解接收信息。而这也对学生的听、说、读、写能力的提高显而易见。张允、李英杰、刘佳三人撰写的论文试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用中还提到，在利用汉语拼音教、学英语音标的过程中，要去粗取精，把两种语言发音相同的地方紧密结合。利用母语学习的优势来帮助英语中音标的学习和理解，同时掌握和了解汉语中对音标学习的负迁移作用，努力克服。让学生渐渐了解字母间的拼读习惯，形成一种模式的反应，根据读音写出单词，强化记忆。目前国内有很多研究
4、关于我国农村英语教育的现状以及致力于研究改革方案，在于芳浅析我国农村英语教育现状及存在的问题里我们可以了解到我国农村英语教育里存在的一些问题，在当前情况下，农村的基础设施比城市的落后，关于从事英语教育的教师的一些现状，专业素养不达标，教育方法呆板，不能更新自身的知识系统，缺乏继续深造的潜在可能性和学校落后的管理体制不能激发教师的潜能。3研究对象及研究设计3.1 研究对象 湖北省鄂州市鄂城区泽林镇洋泽学校的三至七年级学生。3.2研究目的了解农村教师及学生对英语音标的重视程度和使用熟练程度。3.3 研究方法 量化研究 文献法 调查问卷 访谈 3.4问卷调查表主要内容（节选） l 你们平时考试试卷中
5、有涉及音标的内容吗？l 你的英语老师上课有没有教过你英标？l 你的父母会辅导你用英标读生词吗？l 你觉得英语科目是副科吗?l 你如果学过音标，你觉得音标对你学习英语有帮助吗？l 当遇到不会读的单词，老师能手把手地教你吗？ 此问卷共计发出100份，其中三年级20份，四年级20份，五年级20份，六年级20份，七年级20份，收回100份，有效份数98份。4正文4.1教学环境4.1.1应试教育的硬性规定长期以来，英语教育一直受到应试考试的束缚，这并不意味着要废除应试考试，应该做到素质教育和应试教育相结合，无论是教育部门，还是社会各界人士都把分数作为标杆来区分学生成绩的优劣，而在这种大环境下，学生的口语
6、能力差，这也导致了部分英语教师也可能对单词的发音问题不够重视，而且长年在一种被动，压抑的环境下学习，对英语的兴趣也不大。培养出来的人才也是高分低能，不能将所学知识运用于学习中。 4.1.2 家长文化水平的制约家长文化水平有限，不够重视英语教育。只有30%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济收入低，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语，持有读书无用论一说。还有一部分家长尽管重视，但是自身水平有限，不能进行辅导。4.1.3 学校管理体
7、制的落后领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，不能够对英语老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导老师的英语教学水平提高。尤其是在部分小学开始推行英语教学的地方，因为不涉及初中入门考试的范畴，成为可有可无的“副科”。而这样没有经过系统的学习的，学生的基础肯定没打好。基础设施包括教材，教具，它包括了电视，广播，报刊，网络，计算机等等，而在农村的硬件设施也是不够齐全的。孩子们主要接触的就是书本，如果老师没有一口漂亮的英语发音，学生也只能模仿老师，而不能从其他途径去了解是否正确。4.2教学主体在现阶段英语教学中教师起着举足轻重的作用，而在农村表现得尤为突出，孩子们接触的东西少，
8、老师就是一个重要的传播知识的途径。然而农村的师资力量薄弱。 从数量来说，体现在人数少，一般一个老师可能会带几个班或者几个年级，教师的教学任务繁重，对学生也不能一一照顾到位。对每一位学生的不准确发音进行一一纠正也不切实际。教师年龄趋于老龄化，经过调查发现，部分农村中学的教师平均年龄超过45岁，甚至还有的超过60岁。部分的思想陈旧，不能跟着时代的发展而进行知识的更新。因此，许多教师感到教材难度大，教师无法接受，自然不能把知识通透的教授给学生。教学方法呆板，不灵活。不能引起学生的注意和兴趣。从质量来说，部分农村教师的学历是不达标的。根据教育局相关规定，小学，初中，高中的教师必须具备相应的学历水平。而
9、在农村可能都是中专，初中毕业水平，还有很多转岗老师。一方面是学校师资有限，由于英语教育的要求较高，学校可能抽选教师水平较高的来教授英语，另一方面是教师自身原因转岗。但是很多教师都是非英语专业毕业。并且没有太多的英语教学经验，信息的闭塞同时也没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者组织到教学质量好的学校里进行专业的培训，致使英语教师的专业素质也不高。还有部分英语教师根本不注重音标教学，48个国际音标也不能非常正确的发音，甚至可能不教授初学者国际音标，直接开始读单词，让学生自己去领悟。4.3教学对象在对鄂州市鄂城区镇洋泽学校学生进行的问卷调查里我们了解到，老师在平时的上课里没有过分强调它的
10、重要性，只是当作一个内容讲过就过。由于是最开始的学习部分，部分学生自身就不重视音标学习也不知道音标学习的重要性，甚至还有老师根本就不教授音标。但是在高年级的调查中学生的认知就发生了改变，那些注重音标学习的学生学习英语效果也好一些。而那些在开始没打好基础的学生，英语学习兴趣不大，此时老师也不会再系统的学习音标。由于接触英语十分有限，只能跟着老师读单词。而在农村的孩子平时的生活用语不是标准的普通话，很多时候都是本地方言，老师怎么教就跟着怎么读。这让人不禁思考。老师上课多数时候使用方言，如果没有过硬的基本功，专业知识，教师教授的发音也带有方言。这导致学生总感觉听力考试时英语测试中最难的部分，因为它的
11、输出与我们的输入不对。语调，语音都不相符合。这也应证了北京外国语大学英语学院何凯文老师的一句话，站在学校的操场上你能从那英语的读音里区分学生们来自祖国的大江南北，而湖北地区的学生是对于部分浊辅音，前后鼻音不能发音到位。对于拼音的拼读掌握不是十分熟练，通过一个受访者那还了解到，由于拼音拼读能力有问题，他的音标拼读同样受限而有些受访者直接采取自己比较熟悉的汉字或者拼音来代替音标拼读单词。把teacher旁边注释“踢球”，good morning 旁注“古德摸拎”，study旁注“死答地”等等。在英语中有相当一部分的拼读是和拼音拼读是一样的。学生不能正确地发音直接影响到后来的听说读写能力的锻炼。迁移
12、影响着英语学习者英语的学习效果。正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响，反之，负迁移，亦然。在英语音标教学的研究中主要体现的是汉语拼音对音标学习的正迁移在邓一琳副教授的论文小学生要不要学习音标?关于小学英语教学的一点另论一文中提到，作为中文环境下的外语教学，孩子们接触英语的时间十分有限，不像学习母语一样，没有足够的机会去锻炼提升自己对语言的认知。而且幼儿时期的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音已经掌握很好了。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则就变得可行而且高效。负迁移里，我们可能会受自己母语的影响，对国际音标里部分和拼音字母
13、相同的字母弄混淆，如b ,m ,n , l ,p此外，在武秀霞在快速学习英语语音的方法初探利用汉语拼音的正迁移学习英语语音中探讨了汉语拼音经过正迁移的过程对英语语音学习的影响，给出了许多关于教学方法的建议。文中认为在英语音标的教学过程中，可以找到两者相关性，利用两种语言发音的相同之处，避开语言迁移的负作用。帮助学生习在原有知识的基础之上活用新知识的，实现快速、高效的学习方法。5.发现英语音标的学习是必要和不可或缺的，是需要英语老师，学生和学校教学课程设计的重视。在调查研究中发现制约农村孩子学习国际音标的诸多因素当中，环境，教师，学生，教育理念优势相互作用的因为资源的匮乏，交通的闭塞，环境与城市
14、相差较大，老师的作用最大。如何提高农村英语教师的整体素质就变得尤其重要。6.结论本文围绕影响农村孩子学习国际音标的几个重要因素进行分析，在教学主体，教学对象，教学环境中，通过分析访谈记录和调查问卷，农村英语教育的环境虽然比早期要有所改善，但是跟城市还是相差深远，教师自身的发展，和专业素养有待提高。由于采样范围较小，本研究还存在一些问题：只是就一所学校的部分学生和几个英语教师的调查，数据可能欠缺代表性，数据可能不够精确，所以应当谨慎对待。7.参考文献1张允,李英杰,刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用.基础教育外语教学研究.2005.34-36 2邓一琳.小学要不要学习音标？-关于小学英语教学的一点论.新乡教育学院学报.2009.13-153陆飞霞.最新英语国际音标.海文音像出版社，20114于芳.浅析我国农村英语教育现状及存在的问题.2010.85-865陈玢、腾欢欢、宋晨迪.湖北方言对英语发音的影响.武汉工程大学学报.2010.79-80
