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1、盘古开天地教学案例 黄兴宏教学目标： A、知识点：1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。B、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。C、教学重难点 ：重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。难点：引导学生在理解课文基础上
2、,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面设计主旨：设计理念：盘古开大地一课的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。设计方法：1、品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“盘古顶天蹬地”部分时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”-生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。2、引读赏析法：。如：第四节通过三次的各种形式的朗读，抓住“盘古的气息、
3、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等词，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。3、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。4、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“风、云、雷声、大地、奔流不息的江河、花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
4、实施要领：课前准备： 多媒体课件（盘古开天地的动画片及生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。课时安排：2课时教学流程第 一 课 时一、动画导入，整体感知。1、观看动画片后，揭题：盘古开天地。2、用简要的话概况这个神话故事。二、交流预习，识字1、 快速默读全文，要求画出带有生字的词语。 2、 自学生字词。（同桌合作学习） 互读生字，注意更正对方读错的字音。 说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的生字，提醒容易写错的笔画。 3、学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降、液、滋”，学生书空练习。4、齐读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语，再开火车读。 三、初读课文，理清脉络。
5、A、指导学习第一节1、指名读，其他同学仔细听。2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？板书一片混沌3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？4、全班齐读。边读边想象B、指导学习第二节1、指名读，其他同学仔细听。2、他在读时，你的脑海中就象在放电影一样。 感受到的天地是怎样的？板书混沌初开3、这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的？出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。4、读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词、近义词。反义词：轻重 清浊 上升下降近义词：漆黑黑暗 缓缓慢慢C、学习课文第三节：描写 “盘古顶天、蹬地”部分。（1）师范读。说
6、说这一节讲什么？板书：顶天立地（2）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。男女读，同桌读。（3）出示句子：“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”读句子说说盘古是个怎样的人。（4）继续朗读，填空感悟。漫长的时间十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（ ），一百万年（ ），不知道多少年（ ）。从上面的内容中你又体会到什么了呢？ 正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙D、画面激活法：引导学生学习课文第四节。 （1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？ 板书： 万物生成 气息 变成 风和云 声音 变成 雷声 双眼 变成 太阳和月亮（2）小组合作复述。再现神奇、美好
7、的画面，让学生分小组复述。（再现“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”画面，让学生通过自己的语言，变成生动的画面。）（3）指名复述，其他同学评评。（4）三次引读，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。E、指导学习第五节。1、过渡语：看，天地从混沌一片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用？2、交流出示句子：人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。 板书：美丽宇宙3、读这句话，说说你有什么感受？从什么词语当中感受到的？再次有感情地读这中心句。四、再读课文，小结感悟。1、按照课文的线索，采用多种形式朗读课文。引导学
8、生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利，这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。 课文的线索（板书）可用以下的流程图归纳：盘古开天地混沌初开顶天立地万物生成美丽宇宙2、小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品五、课后作业。1、抄写生字 2、把盘古开天地这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。第 二 课 时一、复习检查。1、 指名读生字词，巩固识字。再做给生字“找朋友”游戏。2、解释课文词语。 文中哪些词语你不懂的？把它画出来，通过
9、查字典或联系上下理解。需要解释的词： 宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。 滋润：含水分多，不干燥。 混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。 辽阔：辽远广阔或宽广空旷。 奔流不息：不停息地急速流淌。 3、指名读课文，要读准字音。二、研读课文，想象感悟。 1、过渡：人类的老祖宗盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，这是多么伟大的奉献精神啊！自由朗读，边读边从文中找出能体现盘古开天地的奉献精神的词句，并做上记号。2、小组合作学习：自己思考后进行小组交流。3、交流汇报：（每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见） （1）“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（哪儿看出来呢
10、？） 不容易啊，听的出来开天地还真是不容易啊！ （2）“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”（说说你的理由。）课件演示：漫长的时间十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（ ），一百万年（ ），不知道多少年，你又体会到什么了呢？正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙。 （3）第四节内容：（说说你的理由。）4、师生和男女合作背诵第四节。（一个背盘古的身体，一个背变成的部分。）思考问题：盘古的身体发生了几次变化？（两次） 都变成了宇宙的哪一部分呢？盘古的身体还会发生怎么样的变化呢？从哪里看出来？（省略号）三、想象创编。1、课文就给我们留下一个想象的空间，我们来想象补充省略号（同桌讨论）2、
11、指名说说盘古身体的变化。3、提高题：现在，如果离开句子你能试着看画面说吗？同桌互相说说，如果实在讲不出来了可以看看书，也可以把自己刚想象的讲进去。4、我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有（没有。没有。什么都没有的宇宙就是开头说的混沌一片，和你们的想象一样吗）？有了。有了，。有了这一切，宇宙才是美丽的这一切都离不开盘古的贡献啊，让我们再次来读读重点句 5、提供仿写思路和句式，学生尝试仿写（放音乐）我想 把手接在茂盛的花草树木上， 这样就能 摸摸盘古的汗毛 。或我发现 原来那茂盛的花草树木， 就是 我们人类老祖宗盘古的汗毛。 我想 ， 这样就能 。 或 我发现 ， 就是 。6、先自己读修改，
12、再指名学生读自己的话。四、复述深悟，朗读回味。1、细读课文，理清线索。用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）2、再次感受课文，谈谈你想对盘古说些什么吗？（可以用课文的话来说）3、读中心句： 人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。4、边读边想象。浮想联翩。放音乐学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。选择自己最喜欢读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助课件尝试复述。5、分小组进行讲述故事。6、分组汇报，指名讲故事。（利用讲故事评价表）五、课堂小结 1、跳出神话：盘古开天地是一个神话故事，和我们以前说过的那些故事，你觉得它们有什么地方是一样的？有哪些是 2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中盘古这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。这篇课文带着我们走进了神奇，极富幻想色彩的神话天地。）六、课后作业。课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。
