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1、0的运算教案教案.doc的运算教课课件对于0的运算的教课上，教师应当注意什么呢？下边是整理的的运算教课课件，欢迎大家阅读参照，希望帮助到你。篇一：0的运算教课课件教材剖析：相关0的运算是人教版四年级下册第一单元四则运算中最后一课时例6的教课内容。为了把分别学习的相关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理归纳知识的能力，教材编排了例6。例6第一提出“想想：你知道相关0的哪些运算。运算时应注意什么？”接着又以小组合作学习的画面，生动的展现了同学们议论沟通的情形，对0在四则运算中的特征做了比较系统精华的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调换学生学习的踊跃性。教课要点：归纳总结0在四
2、则运算中的特征。学情剖析：在第一学段，学生刚开始学习加、减时就认识了0，掌握相关0的加、减法运算，理解了加、减的含义。跟着知识的不停扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法中的特征。在第二学段中还经历了很多实质计算，进一步掌握了0在四则运算中的特征，初步领会了0在四则运算中的地位和作用，但对于“0不可以做除数”的原由，学生会存在疑惑，本课教课就要针对这一问题进行要点议论沟通。教课难点：理解0不可以做除数的道理。教课目的：进一步掌握0在四则运算中的特征，领会到0在四则运算中的地位和作用。把分别学习的相关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理归纳知识的能力。在小组合作学习“相关0
3、的运算”中领会研究的乐趣，培育学生与人合作、沟通的能力。教具准备：多媒体课件教课假想：、经过课前口算题的内容引出课题。、在小组合作学习中发现相关0的运算有哪些？总结归纳相关0运算时应注意什么？3、在话题议论及教师点拨中理解0不可以做除数的道理。教课过程：一、课前口算引入新课题卡出示：100+00+5860431740023131302345+076087870+231045先口算，再谈谈这些口算题都和谁相关？（板书课题：相关0的运算）二、小组合作研究新知1. 自学提示（1）将口算题进行分类，写在练习本上。（2）依据分类的结果说一说对于0的运算都有哪些？（3）对于0的运算你有什么想说的或有什么想
4、问的？（4）与小组同学议论：0能不可以做除数？为何？（5）归纳对于0的运算，在计算时应注意些什么？小组合作学习先按自学提示独立思虑，再到小组中议论沟通展现沟通预设：（1）将口算题分类四类：相关0的加法、相关0的减法、相关0的乘法、相关0的除法。（2）经过察看口算题发现：一个数加上0还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数减去0还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0；0能不可以作除数。议论：0能不可以做除数？为何？（以50和00为例）点拨：由于找不到一个数同0相乘等于5的状况。而00不行能获得一个确立的商,由于任何数同0相乘都得0,所以0不可以做除数.4、小结：相关0的运算
5、同学们还有什么疑问？请你代表0做一个自述：大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（）；任何数减去我都得（）；（）等于（）时，差会是我。我能够做加数，也能够做（），还能够做（）和（），就是不可以做（）。三、当堂检测运用新知、判断（1）0+7=0()（2）3450=345()（3）278278=278()（4）0100=0()（5）099=0()、填一填一个数加上0，还得（）。一个数减去0，还得（）。一个数乘0或0乘一个数，还得（）。4.0除以一个（），还得0。（）等于减数，差是0。6.0不可以做（）。、计算：465+0560（96+203）007802496+203+
6、0四、全课总结回首新知相关0的运算有哪些？运算时应注意什么？篇二：0的运算教课课件教课目的、掌握0在四则运算的特征，理解0为何不可以做除数，提高学生计算的正确和归纳能力1 、经过归纳剖析总结0在四则运算中的特征，经过练习进一步掌握四则运算的特色。、经过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。教课要点掌握0在四则运算中的特征，领会0在四则运算中的地位和作用。教课难点理解0为何不可以做除数。教课准备：主题图口算卡片教课过程一、创建情境,生成问题.出示口算卡片：150+0=43-0=25-25=0+50=0135=012=、让学生迅速口算。、同桌相互说一说这些题目有什么特色?(设计企图：
7、教师依据教课内容的特色，从学生已有的知识出发，以问题的形式创建数学情境，目的是引起学生的思虑，为新知的学习确立基础。)二、研究沟通,解决问题.1、回想从前所学知识，想想，你知道哪些相关0的运算?小组合作沟通并举例。全班沟通。老师联合学生的归纳，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例：5+0=5一个数减去0,还得原数.5-0=5被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得005=0除以任何数都得005=0(设计企图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了相关0的加减法的计算。跟着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特征，以后学生又经历了许许多
8、多的实质计算，进一步掌握了0在四则运算中的特征，领会到0在四则运算中的地位和作用。所以这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回想、整理和归纳相关0在四则运算中的特征。教课时，采纳小组合作形式，大家在组内各抒己见，而后在全班沟通，进而得出结论。)、怀疑老师提出问题：对于0的运算你还有什么想问或想说的吗?假如用0作除数结果会如何?板书：50=00=小组沟通、教师增补板书:除以任何非0的数都得0。不可以作除数。(设计企图：0为何不可以做除数，这是本节课的难点。为了使教学打破这个难点，我联合教材提出问题“假如用0作除数，结果会怎样?”接着出示50=，00=两个算式，让学生经过剖析说明看法，自己从考证过
9、程中得出0不可以作除数的结论。学生亲自经历知识的形成过程，进而不只掌握结论，并且理解结论的算理.)三、稳固应用,内化提高.1、算一算.0+1=0+0=68-0=230=456-0=0=00=781=056=100-0=、填一填：一个数加上0，还得();被减数与减数同样时，差是();一个数与0相乘，仍得();(4)0除以一个()的数，还得0;(5)0不可以作().。、先谈谈运算次序再计算。20014+637(75-67)9+99-9、列式计算(1)98加42除以14的商，和是多少?(2)840减去140的差，再乘上0，积是多少?(3)87减87的差除以78加22的和，商是几?、课本P15(1)练
10、习二第7、8题。(设计企图：环绕学习内容设计不一样形式的练习，目的是帮助学生稳固知识，形成技术。同时注意培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net应用知识的灵巧性和创建性，同学之间能够相互学习和借鉴，教师要实时鼓舞和提高，正确对待学生裸露出的学习的不足和疏漏，增强点拨指导，指引学生诊疗改正。)四、回首整理，反省提高.同学们，经过这节课的学习，你有什么收获?对于0的运算你最想提示自己或伙伴些什么?你以为自己或伙伴的表现如何?(设计企图:对讲堂学习进行全面地回首总结。在回首知识的同时，对感情态度进行回首总结。)板书设计对于“0”的运算一个数加上0，还得原数。例：5+0=5一个数减去0,还得原数.。5-0=5被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得0。05=0除以非0的数都得0。05=0注意：0不可以作除数。
