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1、 顽皮的小闹钟教学设计逸仙小学 李玉欣一、教材分析管弦乐顽皮的小闹钟选自苏少版音乐教材，三年级下册。该曲由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调、2/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。其中，乐曲主题首先由双响筒模仿钟摆走动开始，以规整的四分音符进行，其间偶而出现了装饰音和切分节奏，体现了一种不安分的性格和幽默的情绪。第一插部，调性转成G大调的同时，旋律线条趋向柔和。第二插部，乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时，加有反复后接尾声，使得乐曲具有更为风趣的性格，生动再现了顽皮的小闹钟的形象。二、学情分析1、优势：三年级孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿力
2、强。顽皮的小闹钟短小有趣，其鲜明的音乐形象很容易被孩子们感知。而小班化的教学环境，更为孩子们对于音乐形象充分的、个性化地表达提供了有利条件。2、劣势：生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、节奏、速度等一系列音乐元素的支撑，对于三年级孩子而言，充分体会音乐形象所折射出的音乐特点有一定的难度。同时，由于是借班上课，对班级孩子的音乐学习特点和习惯都不甚了解。如何在有限的时间里，迅速捕捉孩子们的学习特质，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，在想象、联想、模仿等活动中，深度理解音乐作品，值得研究。三、教学策略1、总原则：以充分理解教材，尊重学生为基础，针对学生自身各方面的差异及学生间的个体差异，对学生进
3、行合理化分层，并制定科学的差异化的教学目标。同时，通过师生互动、生生互动、小组合作、听唱跳等多种方式，在“多维互动”的教学氛围中，努力使每个学生都得到自主享受音乐、理解音乐和表达音乐的机会，在活动中学习，在活动中发展。通过构建多元的小班课堂评价方式来促进小班中每个学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。2、主要方法：（1）学情分析科学预设，有的放矢利用赛课前的半小时，通过演唱教材已学歌曲、完成微型音乐活动等方式，从学习起点、学习状态、学习结果三个方面对学情进行科学预设，做到有的放矢。其中学习起点的科学分析，对于借班上课效果好坏与否尤为重要。
4、我们可以从以下几个方面进行学习起点分析，比如：全体学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？哪些学生基础还欠缺，欠缺什么？哪些内容学生自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和指导？对于设计的问题，不同的学生可能会出现怎样的差异？设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？在思考方向和操作上学生又会有怎样的差异？（2）教学目标分层设计，步步推进以学情分析的科学预设为前提，以新课标的教学目标为基础，通过教师用书了解自己所教学学科的阶段性目标及总体目标，进行教学目标的分层设计。通过这种差异化教学目标的设计来实现新课标教学目标的深化与发展，从而使教学内容更有针对性和实效性。将难点细化、分解，让每
5、个学生都能通过自身努力，在达到学习目标的成功中找到学习的乐趣和自信。（3）流程预设动态灵活、弹性可变教学流程要做到动态灵活，弹性可变，以适应动态的课堂状况。设计一套具体可行的教学方案，每个教学环节要预设多个方案，以便教学时得心应手。尝试板块式的流程设计和开放式的流程设计，尽可能地丰赡师生互动、生生互动、人境互动的教学环节，特别是学生个体的个别指导，已达到融洽的教学境界，实现最佳的教学效益。（4）作业设计尊重差异，恰当分层作业的设计提倡以生为本，尊重差异，恰当分层式的设计。在最终的布置上，要从学习起点的分析、课堂状态的关注、学习结果的检测三个方面动态调整，而不能只根据学习起点的分析直接分层布置。
6、（5）多元评价以生为本，尊重差异小班课堂评价更多地关注学生发展的需要，更多地兼顾学生年龄特点，通过自我评价、集体评价、互相评价相结合，形象评价、激励评价、等级评价等多种方式综合起来，相互弥补不足，从而有效促进学生的发展。四、教学目标1、基本目标（1）能够感受顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种音乐形象，并体验其对应的音乐情绪。 （2）能够用聆听、模仿、歌唱、舞蹈的方式来深入理解作品主题、插部、结构。（3）了解回旋曲式的基本特点。2、分层目标（1）能够尝试自主设计动作并表现顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种形象。（2）能够结合自己对于回旋曲式的理解，尝试思考并创作“自己身边的回旋曲”。五、
7、教学重、难点1、重点：感受顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种音乐形象，并体验其对应的音乐情绪。2、难点：深入理解音乐作品的主题、插部、结构。六、教具准备任务袋7个（任务单1个，闹钟卡片5张），手串铃7个。七、教学课时：1课时八、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图一律动感受“顽皮的小闹钟”1、 师生问好。2、 播放音乐顽皮的小闹钟主题，学生跟着老师围成圆圈绕教室律动。听音乐，观察老师动作，跟着音乐做一做。在音乐情境的自然融入中，给不同学生整体感受音乐作品的机会。同时，通过身体的律动，学生各自进行恒拍感的建立和巩固。二探究主题“走路闹钟”熟悉主题思考主题1、导入主题形象：走路的小闹钟。感
8、受小闹钟出场时，由弱到强的滴答声。生动的导入课题，有效唤起每一位孩子体会音乐的兴趣。2、请你看我怎么玩？滴答接龙。随着老师的“手臂指针”，由慢到快，从老师清唱，到听钢琴旋律，再到听伴奏音乐，学生分别承担“滴、答、叮铃铃”角色表演。通过“角色分担”，赋予每一个孩子感受和表演音乐的机会。同时在“任务驱动”下，进一步熟悉“走路闹钟”的音乐形象。同时，在各自任务的完成中培养相互合作的能力，享受音乐所带来的乐趣。3、请你学我来演唱。 演唱接龙。跟琴唱。（单音提示；和弦伴奏）4、请你和我一起玩。“滴”在外圈，“答”在内圈，“叮铃”在钟表的最中间，在空间转换中，演唱、表演音乐主题。1、 简介作品。2、 分层
9、设计问题：（1）聆听主题在全曲中出现了几次？（2）主题是连着出现还是分开出现的？（3）各主题完全相同吗？如有不同第几次？哪里不同？ 1、初步了解作品背景。2、思考不同问题。3、梳理问题答案：主题一共分开出现三次，最后一次的节奏发生了变化。4、自主设计顽皮的动作，来表现乐曲结尾“mi re do”，进一步明确主题第三次出现时的变化。以问题设计的层层深入和精准表达为有效手段。通过“听到主题就举手”、“自主设计变化乐句”等方式，在每一个孩子充分的体验中理解音乐主题，同时对全曲结构有了初步体会。三探 究插 部“闹铃闹钟”1、 提出问题：小闹钟一共闹了几次铃？2、分层任务：跟着音乐，用自己喜欢的方式来表
10、现“闹铃闹钟”。1、聆听、思考问题。2、完成任务：结合自己的理解，用自己喜欢的方式来表现“闹铃闹钟”。在继续围绕目标用问题架构的基础上，充分给予每一个孩子自主聆听、表达音乐的机会，教师作为引导者鼓励孩子结合自己的理解用自由走路、睡觉等方式来表现不同的音乐形象，使每一个孩子都获得了角色的存在感。“睡觉闹钟”1、 提出问题：接下来音乐又有怎样的变化呢？ 2、 选择答案：哪个图形能够表现这段音乐？ 3、分层任务：跟着音乐，用自己喜欢的动作来表现“睡觉闹钟”。1、 聆听、思考问题。2、理解音乐变化所带来的旋律线的变化。3、完成任务：结合自己的理解，用自己喜欢的动作来表现“睡觉闹钟”。四整体探究理解结构
11、1、 小组任务一：把顽皮的闹钟送回家。2、小组任务二：观察任务单，思考作品结构。小组评价。3、梳理回旋曲的特点。1、完成任务一：完整聆听音乐，按顽皮的闹钟里“走路、睡觉、闹铃”这三种小闹钟先后出现的顺序，把他们的图标贴在任务单上。小组互评。2、完成任务二：理解作品一共五个部分组成，其中三次出现相同的段落,像这样的乐曲的结构我们把它叫做回旋曲。3、明确回旋曲式的基本特点。4、完整聆听、表现全曲。通过布置小组任务、合作完成的方式，通过亲身参与、自主实践，生生互评，引导每一位学生将原本理论性比较强的概念化的音乐知识真正内化。五拓展与总结1、欣赏教师作品：星星回旋曲2、分层作业：留心身边的音乐，创作属于自己的回旋曲。1、聆听教师自创作品。2、进一步明确回旋曲的基本特点。3、思考并完成分层作业。目标的实现不仅存在于知识的了解之中,更重要的是存在于理解的运用之中。用老师的创作来启迪学生思考的智慧，用分层的作业来给予学生实践的信心和可能。从而将全课的目标更加深入化、差异化。
