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1、以爱之名后一句以爱之名实现真教育以爱之名后一句【以爱之名实现真教育】今日的孩子，既享受着科技代化他的多幸福和快，又受着父亲母亲之他的无助与迷惑。孩子，你快作父亲母亲，我喜把自己的意志加孩子：学，什么都要学，学成个全才；考，什么都要考，考成个状元。孩子，你但是我的心肝宝，我足了要好好培养你，我没有的梦想都在你的身上。了不你在起跑上，从你出生那一天起，我就开始了“的征”，替你划好全部，你只需要依据我精心的路你的人生！其，每个人都有自己的优异人生，都有自己想要做的事，正如儿子的一条自我感悟：“人活一世，不酸、甜、苦、辣，不白来人一回？”但是，我了孩子生命，所以义正言辞地打着的旌旗剥了他的自主，控制着
2、孩子上的那片天空。孩子作生命个体必的坎、跨的和的路，都在父亲母亲的照射下，被的指棒操着。定睛一看，却孩子天行空的思被紧紧束，奇怪的造力和想象力被的大海吞没，他想要做自己的主人直就是奇想天开孩子，你秀学校里，我是用分数把尺子来权衡学生，教育成了将多元形的个体并在同一格下的程序。但是，没有个性的教育是培养不出有个性的学生的，缺少心灵自由、失主体人品、不会独立思虑、失掉造精神将是他的。云老在挽救男孩一中提出，男孩和女孩除了生理上的划分，有价准的差异。“调皮的男孩是明的，调皮的女孩是巧的。”我不得不反省，男孩好、懂事晚，而女孩好静、懂事早，在学生价中，学校能否关注到了些差别，能否依据了个性教育的律呢？
3、在反省中找真教育从教28年来，我常把“教与学”“以学定教”挂在嘴，我梦想有那么一天，我的授课方案主是“学与玩”，孩子在玩中学、玩中悟、玩中思。梦想是梦想，它与之有一段遥的距离。事上，家最关怀的仍旧是孩子的分数，没有人会主来校孩子的度、合作意、趣好我想起了一个故事，汶川地震后，一位者一个父亲母亲双亡的孩子：“在最你伤心的是什么？”孩子回答：“最伤心的是段要上学”孩子的惹起我深刻的反省，假如孩子因受教育而感觉伤心，就是教育的沉痛。我的初衷是好的，通教育者的引和培养帮助孩子健康成，帮助孩子学会生计及得幸福的本领，但是，听到孩子这样的回答，我们不由要问问自己：我们都做了些什么？孩子真的幸福吗？孩子不是
4、工厂里的产品，不需要一致的规格，他们是一个个鲜活的个体，需要找到合适自己并有助于实现人生价值的地点。其实，孩子要的极少，也很简单，只需我们不再将分数作为独一的标尺，只需我们足够关注他们后天因受教育而具备的平和质量、英勇精神等，孩子就会感觉幸福。教育应当是塑造阳光心灵、尊贵质量和人品的教育，它可以提高人的整体素质，可以赏赐人正确的价值观。我们已经清醒地认识到，关注学生的心理需乞降精神成长过程才是教育的真理，帮助学生感觉到人生的充盈和生活的圆满才是教育的天性。教育工作者要帮助学生提高悟性与良心空间，教育直接指向人的整体精神生活领域，其直接任务是培养、建构人的精神世界，这也是多半教育者认可的新教育观
5、。与此相应，将来的学校应当是培养灵魂、锻炼精神、优化感情的场所，学生将成长为热爱世界的将来主人。多年来，我常常遇到这类状况：当年学习成绩鹤立鸡群的孩子，走向社会后其实不是最成功的人，而那些常常被老师责备的学生，反而更优异。高效讲堂22条指出，我们的教育是以分论教育而不是以人论教育。假如我们还在分数上计较，那损失的将是一代人的创新发展。高分值、低情商、生命世界无聊的人绝对不是社会发展需要的人。实质上，学生受教育的目的无疑是希望自己可以成为一个有价值而且对国家和民族有贡献的人。归根结底，学是手段，用才是目的。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传达生命的气味，教育应当从育开始。”学生不不过承载知识的载体，他们更是一个个鲜活的、正在成长的心灵。他们有快乐、有梦想，他们希望快乐地成长。假如教育的核心不是人而是分，这类“赢分输人”的教育何以使生活更美好、人生更幸福？父亲母亲多以爱的名义珍爱着孩子的成长，辛苦了父亲母亲，也累坏了孩子。要知道，尊敬规律的教育才是人性的教育，才是以爱之名实现的真教育。苗培内容仅供参照
