《课 题 17我变成了一棵树教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课 题 17我变成了一棵树教.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题 17我变成了一棵树教学目标1. 能正确、流利地朗读课文读懂故事的主要内容，体会想象的神奇。2. 体会表达效果的神奇，并进行语言文字的训练。3. 引导学生分角色扮演。教学内容我变成了一棵树教学重点1、理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。教学难点1、拓展学生的思维，展开想象创编故事。课型与教学方法小组合作交流、讲授教学时数2课时媒体及教具准备课件教学资源的利用 集体备课独立备课第一课时一、谈话导入。1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？ 2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！ 板书课题：我变成了一棵树。1.交流自己想变成的事物及原因。 2.齐读课题。
2、 3.质疑：会发生哪些事呢？二、自主学习，自主质疑。1.自读课文，读准字音。边读 边想课文主要讲了什么内容。2.说一说自己还有哪些不理解的词语。3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。1. 学生借助文中拼音认真 读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？1.我能给带点字注音。希望（）抓痒（）鳄鱼（）陈醋（）2.根据课文内容填空。这篇课文记叙了“我”变成_的感受，表现了_永远是最了解自己孩子的人，赞美了_的温馨和美好。三、合作探究，
3、解决问题。（用时：20分钟）1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？2.交流自学生字词情况。3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。2.小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）3.全班交流认记生字的方法。3.看拼音写词语。xnzhunhli（）（）jxmm（）（）qiokl（）四、展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）1.小组展示朗读课文。2.布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。第二课时一、复习导入。1、听写词语。
4、 2.回顾课文主要内容。（师板书课题）。二、精读感悟。1.自读第14自然段，思考：“我” 为什么希望变成一棵树？2.细读第5、6自然段，了解“我”变的树是什么样子的。3.齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？4.用开火车的方式朗读第912自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？（2）妈妈是一个怎样的人？5.默读第1320自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？6.齐读第2123自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作
5、用是什么？如何理解这句话？1.带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。3.感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。4.重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。5.联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋有点儿高兴，又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。6.细细品味第2123自然段，明白：母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。5.仿写拟声词。咕噜噜_哗啦哗啦_6.“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？_三、
6、总结写法，拓展想象1.理清故事创作思路：变树经过变树后的趣事。2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？四、拓展提升。1.联系课前的想象，说说如果你变成 了其他事物，会发生什么奇妙的事。2.仿照课文的写法，写一写或画一画。1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。板书设计17.我变成了一颗树痒冒变树各种形状弯“咕噜噜”趣事口水作业设计 课堂反思 我变成了一棵树是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的
7、树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。 在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。抓住题目理解课文 在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个
8、小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。 抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。 让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。 在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了
9、孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。 全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。+
