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1、动滑轮和定滑轮 教学设计 【教学目标】1科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。2情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。3科学知识：知道滑轮是一种简单机械；通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。【教学过程】一
2、、引入新课1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。当学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物。注意让学生观察到小轮转动时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别。二、探求新知1.猜测滑轮的作用。师：你们认为滑轮可能有什么作用？汇报小结。师：我们就用实验的方法来研究滑轮究竟有什么作用。2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。先让他们自己设计实验来验证此装置。师生共同分析得出：这样组
3、装的滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。然后操作。 学生分组实验（绳子两端各挂钩码） 学生汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）（2）讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，旗子向上升。工作方便。（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。3.研究动滑轮，指导学生认识动滑轮的作用。（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）（2）实验（动滑轮
4、省力）。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。 分组实验。（要求学生独立组装，独立操作） 汇报实验结果，教师板书记录下来。 讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）三、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用1.如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？2.根据学生交流研究结果，教师总结：滑轮也是一种杠杆，同样有支点、力点、重点。四、布置作业观察你的周围哪些地方应用了滑轮？第六课 滑轮组 教学设计 【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法：结合对滑轮组
5、的研究，解释起重机的工作原理。情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、 研究滑轮组的作用1、 滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P1
6、4，理解滑轮组的构造。2、 实验探讨简单滑轮组的作用。a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑
7、轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。3）、说出自己的发现学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。斜面的作用【教学目标】 科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学
8、实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】探究斜面的作用。 【教学难点】探究影响斜面省力大小的因素。【教学准备】每组准备：1个机械试验盒，可以搭三个不同高度的斜面，1个滚筒，1个圆桶，1个塑料盒、1个测力计、1张实验记录单。教师还准备：木板一块、油桶一个（用饮料瓶代替）、关于斜面的图片课件等。【教学过程】 一、联系生活认识感知斜面1、师：如果有很大很重的油桶要运上车，搬运工人会怎么做？出示图片。（根据学生回答，师模拟演示。在讲台上搭一块小木板，用饮料罐当油桶滚上去。）2、 斜面概念引入：（出示图片）我们把像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。 出示图片。二、探究斜面的作用1、师：与直
9、接提升油桶上车相比，你觉得斜面有什么作用呢？学生猜测。（斜面可以省力。）2、今天我们就来研究：斜面的作用（板书课题）师：你们认为斜面能省力。斜面真的能省力吗？（后面打上“？”号。）你用什么方法来证明你们的猜测是正确的？小组讨论设计一个实验。3、根据学生的汇报，师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装。（一个测力器、一个简单机械实验盒，盖子当斜面，竖杆上有三个孔，可以形成坡度不同的三个斜面，三个物体。）你们组准备怎样做？是怎样想的？采用对比实验：同一个斜面不同的物体。同一个物体不同的斜面。讨论如何控制变量，什么条件相同，什么条件不同？让一组上来演示。师给学生滚筒、塑料盒、圆桶。让学生测量，随机指导
10、实验方法和该注意的地方。学生一边测量，一边填写表格并分析实验数据。（分析这组实验数据，斜面确实省力。）师：如果斜面省力，那怎样的斜面会更省力些？会跟哪些因素有关呢？学生猜测后进行实验验证。4、出示记录单，说明实验要求和注意点。斜面的作用实验记录单（用1、2、3表示坡度由大到小）第 小组 年 月 日 记录人 直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力（N）分析数据我们发现123塑料盒圆桶滚筒温馨提示： 实验时检查弹簧测力计指针是否在“0”位。 拉动木块时要匀速、缓慢。 拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度平行。5、学生探究影响斜面省力大小的因素。师：记录员拿出记录单，操作员操作的时
11、候，其他同学注意观察，并取其正确的值，记录员做好记录。学生实验。分析数据。（得出：斜面越低越省力，越高越不省力。）6、讨论：“越低”、“越高”是指哪里？是指坡高吗？师介绍斜面各个部分：坡长、坡度、坡高。如果在同一高度，放三块不同长度的板，你认为那一个更省力？学生上台验证。师：到底是越高越省力，还是越长越省力，怎样描述比较清楚呢？7、出示图片：坡长一样的情况下，坡高变了，什么也在变？（坡度）在坡高一样的情况下，坡长变了，什么也在变？（坡度），我们能否用坡度来描述斜面省力规律：“坡度越小越省力，坡度越大越不省力。”三、研究生活中斜面原理的运用1、画一座山，师问：如果让你去爬这座山，你愿意从哪边坡爬上山？为什么？2、如果在这座山上造一条能让车通到山顶的公路，你会怎样设计？为什么？出示“盘山公路”图。3、师出示三角形纸片，请两位学生上台，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？（出示螺丝钉，螺丝钉应用了斜面原理。）一样高的螺丝钉，你认为螺纹密的省力还是螺纹疏的省力？（三角纸片验证）。出示图片，螺丝钉、台阶等都是斜面的一种变形。4、出示图片：图中哪些地方应用了斜面原理？5、生活中哪些工具和地方也运用到了斜面的原理呢？（螺丝、斧头、刀、滑梯、引桥） 四、总结这节课你有什么收获？
