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1、农村小学如何使学生写出具有农村特色的习作在作文教学中，我们要求学生作文要努力做到内容真实、具体，形式要求“活”、求“新”。而作为生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，因此，他们的题材更要具有农村特色，体现出自己的独特优势。为此，作为教师在指导学生习作要切合实际加以正确的指导，使学生能够依据自己的生活环境，结合自己的亲身体验，好好地把握住农村作文教学的特有优势乡土性，在指导思路上能始终紧贴农村生活，展现农村乡土气息、人文景观、时节耕种，把自己的所见所闻、经历和体验，通过自己的笔触表达出来。这样写出的文章即真实具体，又有血有肉，避免出现瞎编乱造，或者空洞无物的文章。针对
2、农村小学的学生的实际，教师可从以下几方面进行辅导。一、 平时积累作文素材1、亲身体验农村生活学生生活在农村，双休日，节假日常常帮助家长干一些力所能及的家务或田间农活，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在教学中，教师要多多鼓励学生把在做家务、干农活的过程写下来，把在实践过程中遇到的问题、获得的经验、明白的道理，或者观察到的有意义的场面比较详细地记录下来。例如，水稻播种，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草、施肥、灌溉、收割等，并且把所观察到的记录下来。又如，很多学生都帮助家里做家务活。比如：养鸡、鸭等，教学中组织学生就在做家务时，发现了什么？听到了什么？想到了什么？干活的过程中你
3、又学到什么？最后指导学生写成文章，这样既增长见识，又扩大了写作的范围。 2、观察农村的变化经济的发展，农村的面貌也发生了深刻地变化，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。经济的发展，各种工业小区向农村的延伸，给农村的农作物的生长带来了负面的作用。如化学、农药对农村环境的污染，工厂的废气、废水的排放，造成农作物的死亡等。在教学中指导学生对此现象进行调查、研究、访问，让学生亲身去感知、体会，不仅扩大学生写作的题材，而且使学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性。二、 拓宽写作题材农村学生害怕写作文，是因为教师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，或者沿用
4、教材的题目。这其中有的题目对学生来说，根本没有那种感受、体验。这样的无源之水、无本之木的作文课，就给学生造成了惧怕写作心理，再加上农村学生知识面、生活接触面相对狭窄，于是就更加厌恶作文了。因此，在作文命题时，要根据农村学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出一些实在的题目，要写出农村的特色。1、 科技小论文学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养植的科技知识，这是他们所特有的优势。例如水果、蔬菜、农作物种植。养植鸡、鸭、猪、狗等动物。让学生进行详细地观察，如有疑问的地方可以请教家长，因此学生在观察到种种种植和养植的过程中，发现了里面的许多奥秘。在教学中再指导学生把这些内容写成文章，就
5、成了一篇篇的科技小论文。这样的科技小论文由于有了充足的写作素材，因此学生写出来的习作真实、具体，而且学生的写作兴趣也大大提高。2、 写观察日记学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分感兴趣，在和同学们的聊天中发现很多学生喜欢养花种树，喜欢养小动物。因此，在作文教学中要因势利导，指导学生写观察日记，把在养花种树，在与小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样一篇篇富有生活气息的、富有童真童趣的日记便跃然纸上。三、 激发写作兴趣农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作兴趣。总之，农村小学作文教学，应针对农村学生的特点，紧扣农村这广博的天地，切合学生的实际，摈弃框框条条，不可生搬硬套，才能激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性，达到作文教学的真正目的。
