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1、直面挫折，跌倒了，爬起来！小学生心理健康教育教学设计 西关实验小学 谢秋萍【教学目标】1知识目标：通过情境再现、分组讨论、现场测试等形式让学生认识到挫折无处不在，并学习一些基本的勇对挫折的知识。2能力目标：通过讨论、测试、演练等方式，培养学生分析问题、解决问题、正视挫折、战胜挫折的能力。3意志目标：通过生动活泼的形式，教育学生遇到挫折不屈服，并正确认识挫折，从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。 【教学准备】1电教用品：教学录象：生活中的摔跤；新闻聚焦：一样的挫折，不一样的人生；录音故事：牛顿受辱发奋的故事。2教学素材：心理测试问卷；名人、伟人战胜挫折，取
2、得成就的事例；身边的一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准备。【教学方法】1自主、合作与探究； 2讲述、讨论与测试； 3创设情境与角色表演。【教学过程】一、入题：创设生活情境，引入课题，激发学生探究兴趣1播放情境录像：同学们，小孩子摔跤是常有的事儿，但大人们的表现却各不相同，下面，请看两段生活录象。片段一：在荔湾湖公园，一小孩在妈妈的带领下，正在花间小道上玩耍，忽然，脚下被小石头一绊，摔倒了，她扑倒在地上，眼睛看着妈妈，要哭的样子，这时，年轻妈妈微笑着对她说：“好孩子真勇敢，跌倒了，爬起来！”于是，小女孩飞快地爬起来，又去快乐地追跑了，画面定格在小女孩灿烂的笑脸上。片段二：
3、同样是在荔湾湖公园，一小女孩在妈妈的带领下，正在花间小道上追跑，忽然，脚下被石子一绊，摔倒了，她扑倒在地上，眼睛看着妈妈，要哭的样子，这时，年轻妈妈三步并着两步，一边跑一边说：“珊珊宝宝，别动，妈妈来抱你！”于是，小女孩“哇”地一声大哭起来，在妈妈怀里不依不饶，画面定格在小女孩满是泪水的小脸上。2思索并交流：你认为哪个妈妈和哪个孩子的表现更好？为什么？3小结引入课题：多么熟悉的画面，多么鲜明的对比！同学们，摔跤是难免的，跌倒后，怎么办呢？板书课题：直面挫折，跌倒了，爬起来！（生齐读课题）4过渡激发探究兴趣同学们，在生活中，我们不可能光走平坦大道，人生路上，我们也不可能都是一帆风顺。困难和挫折是
4、人人有份的“快餐”。那么我们该怎么面对挫折，并最终战胜挫折呢？这节课，就让我们一起来探讨一下吧！二、明理：辩析典型事例，质疑挫折，形成师生探究共识1普通人的挫折：同学们，挫折对不同的人有不同的意义，法国作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。在广州市郊区，曾经发生了两个震撼的真实故事，故事的主人公都是十来岁的男孩，下面请同学们来看这两个故事。（1）课件展示故事一：一个五年级的男孩子，在知道自己身患淋巴癌后，还顽强地与死神搏斗，忍受着常人难以忍受的痛苦，坚持接受化疗，更感人的是，他经常利用休息时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成绩一直很好，直到生
5、命最后一刻。故事二：一个六年级的男孩，他的同桌手机丢了，同桌告诉老师，可能是他偷走了，老师找他了解情况，并没有认定是他偷的，但他承受不了，竞割脉以视清白。（2）讨论交流：你赞成哪个男孩的做法？为什么？由这两件事，你想到些什么？（3）小结过渡：这是两份截然不同的人生答卷!前者，在生与死的考验下，仍然努力奋发向上，是何等的刚强!后者，在小小挫折面前，想放弃了生的机会何等脆弱!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应该怎么办? 请听录音故事：牛顿受辱发奋。2名人儿时的挫折故事： （1）出示录音故事：牛顿受辱发奋。故事：牛顿小时候很聪明，但读书并不用心，都把心思用到做手工、想问题上了
6、，所以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。有一次，他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话，因为他平时学习成绩好，一直在牛顿之上，看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开了。这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木
7、匠!木匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。牛顿心里很难过，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心把功课学好呢?夜已经深了，小牛顿还在想白天发生的事。最后下了决心：一定要把功课学好。人小志不小，小牛顿自从立志勤学后，好像换了个人似的，上课认真听老师讲课。下课认真复习功课，有空还不忘他的小手艺。不多久，他的学习成绩就赶上来了，而且超过了骂他是“木匠”的那位同学，成为班里的优秀生。（2）引导学生讨论并交流：牛顿受辱后他认识到什么?后来他是怎么做的?你认为挫折
8、与打击，对他的成长起了什么作用？3小结明理：不管是名人还是普通人，在成长中都难免遇到挫折和打击，我们该怎么来认识和面对挫折和打击呢？（1）分组讨论，并全班交流。（2）师生共同梳理，达成共识：对待挫折的态度：正确认识挫折，人生的道路很长，遇到挫折是免不了的。有些是由于客观原因造成的，如亲人生病、去世，家里遇到天灾人祸等；有些是由于主观原因造成的，如有的青少年受到引诱、威胁，自己意志又不够坚强而做了错事等。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。 正确面对挫折，化悲痛为力量，以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。 三、导行：开展现场活动，提高认识，解
9、决生活实际问题1互动游戏：挑选勇士 （1）活动规则：由老师挑选登上“挑战者”号轮船的水手，同学们只要回答出下面三个问题中的一个，就可以成为光荣的水手：请你讲一个自己面对挫折，鼓起勇气克服困难的事例；讲一个伟人克服挫折，取得成就的事例；说一句你最欣赏的名言。 （2）学生自由发言，展开活动。老师给发言的同学戴上水手帽。 2、现场活动：师生谈心（1）活动方法：请同学们把最近遇到的困难和挫折写在一张纸上(不必写自己姓名)，交给老师，由老师和同学们一起共同讨论解决。 （2）四人小组互相讨论，寻找解决问题的办法。 3心理测试：了解自我教师发给学生一份心理测试问卷，让学生根据实际情况填写，让他们了解自己意志
10、的强弱。测试对挫折的承受力的问卷(1)考试失败会激励我更努力地学习。( ) (2)失败常使我丧失自信心，怀疑自己的能力。() (3)当我完不成某项任务时，会十分提心被同学或老师瞧不起。() (4)考试考砸了，我不会灰心丧气，不想做任何事。()(5)考试不及格，我就想办法对父母和同学隐瞒我的分数。() (6)做事只要尽了自己最大努力，即使失败了，我也不会太难过。() (7)当我做错作业时，我会努力找出做错的原因，争取下一次做对。()(8)聊天时，我从来不谈自己失败的经历。()(9)如果老师布置的任务艰难，我不会主动要求去做。() (10)我觉得人不能每次考试都考得特别好。()评分、解释与建议计算
11、两个不同的总分：总分A为题(1)、(4)、(6)、(7)、(10)得分之和；总分B为题(2)、(3)、(5)、(8)、(9)得分之和。 如果AB，说明你不怕在生活中摔跟头，你能努力从失败中吸取教训，争取今后取得成功。A-B的分值越高，说明你对失败的承受力越强。这是你的优点，相信你一定会保持下去。如果AB，说明你有时很失败，常因担心遇到困难和失败而放弃努力。因为怕摔跟头，很多该走的路、该去的地方你都没有去。四、拓展：模拟生活情境，正视挫折，形成健康心理品质1角色表演模拟生活情境（1）角色表演：教师出示事先准备好的角色表演情景，请同学们按情景需要认真扮演，并准备针对情景中的情况进行讨论。 情景：六
12、3班的黄君颐同学在一次长跑中扭伤了左脚住进了骨伤科医院，同学们知道后，大家凑钱买了礼物去医院看她，鼓励她重新站起来，病好后，老师和同学们帮她补课，让她把学习赶上来。 （2）讨论：当别人遇到挫折或不幸时，你该怎么办? 2总结全课：在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功，而且，某件事没做好，不等于你整个都失败了，你还有很多拿手的事。所以，不必为做糟了一件事而伤心，先去做一件自己拿手的事情，从灰色的情绪中走出来，重新树立自己的信心。摔了跟头之后，最重要的是弄明白为什么摔倒，找到原因，对症下药，这是失败给你的最好礼物。摔了跟头是很疼的，但这能教我们以后走得更快更稳。相信你会越走越好! 用爱心点燃孩
13、子的希望之火-小学生心理辅导个案分析西关实验小学 谢秋萍一、学生基本情况介绍：汪思莹，女，小学六年级学生，身材较胖，长相较差，龅牙，超生孩子，有一个比她大4岁的姐姐，性格内向、古怪、偏激，没有集体观念，对老师和同学冷漠，很少参加集体活动，呈自我封闭状态；不讲究个人卫生，做事拖拉，经常迟交或缺交作业，学习成绩差；但爱看课外书。二、分析与诊断：经了解，思莹生于一个富裕的家庭，父母从事名牌眼镜生意，经常国内国外两边跑。有一个比她大4岁的姐姐在纽约学习，她小时侯进的是贵族寄宿幼儿园，现在学校全寄宿，客观上造成她与父母的沟通非常缺乏，父母对她的关心也就非常少。由于精神上缺乏父母的关心、寄托、依赖和监督，
14、生活上她就不自觉地养成了一些不良的习惯，例如，爱咬指甲，不讲究个人卫生、做事拖拉等。况且，由于她的身形较胖，给人一种笨拙的感觉，同学们都排斥她，嫌她脏，不愿跟她同桌，个别调皮的男同学还不时地故意捉弄她。长期以来，外界的压抑使得她形成了内向孤僻的性格，对老师和同学冷漠，呈自我封闭状态。要想改变这种状况，首先必须设法接近思莹，搞好“内部建设”，帮助她改正陋习，养成良好的生活习惯；然后要争取“外援”，发动全班同学一起来接近她，帮助她，让她体会到大家庭的温暖，同时还要与家长沟通，让他们多关心孩子。另外，通过观察，发现思莹总很喜欢一个人呆在一些不起眼的角落看课外书，经常因为看课外书而影响正常的学习和吃饭
15、时间；由于长期的不良饮食习惯，边吃边看，导致有轻微的胃炎。也因为看课外书，她经常迟交或不交作业。她的小动作（咬指甲）常常使得她上课分神，以至做事拖拉，测验考试都不能在规定时间内完成。这些情况，归根到底都是因为不良习惯而导致的，所以最根本的辅导方法还是要帮助思莹养成良好的学习和生活习惯，科学分配时间，让她的课外收获更好地服务于课堂学习。三、辅导策略和过程：教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差让我们意识到，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，接近他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。（一）爱心和真心换取信任。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段；爱具有磁铁效
