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1、鲁教版 高二物理选修3-2第一章电磁感应第1节 磁性电的探索 教学设计新疆哈密市伊州区高级中学 彭银凤一、设计思想 积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂(磁电式发电机如何制作)，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问(产生感应电流的条件是什么)，驱使学生作进一步的学习和探究(提出猜想并用实验验证)，最后又让学生带着新的疑问走出课堂(B和S都变化时会不会产生感应电流?如何设计实验?)，有利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，体会物理规律的
2、严谨性,同时领略科学知识的来之不易,以达到提升学生科学素养的目的。 二、教材分析 探究感应电流的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第一章第一节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。奥斯特电流的磁效应显示了电能生磁,法拉第的电磁感应现象又揭示了磁能生电，而本节课通过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是今后学生学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流的基础。带领学生体验了科学实验的一般流程:观察现象发现问题 理论分析提出猜想设计实验验证猜想得出结论理解应用,在符合学生认知过程的同时，也让学生体会到科学的严谨和来之不易，这是德育
3、的一个切入点.三、学情分析 从高中生的特点来说：高中生是一个矛盾的群体，集成熟与幼稚于一身.想展示自己却又表现的不屑于展示自己；渴望老师关注，又不希望老师过多关注因此，我采用小组竞赛的方式，一方面可以提高学生学习和动手动脑的积极性，激发学生的学习热情；另一方面也给学生提供了展示自我的机会和平台从学生的知识储备来说：通过对选修3-1的学习，学生已经掌握了磁场的相关知识，知道磁感应强度和磁通量的相关内容；通过上节课的学习，学生已经建立了电和磁的联系：电能生磁，磁也能生电学生自然而然就会产生疑问：产生感应电流的条件是什么？因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过观察现象、发现问题、理论分析、提出猜想
4、、实验验证、得出结论、理解应用等流程，让学生在反复解开谜团又产生新疑问中不断思考和探究，带着疑问进课堂，又带着新疑问出课堂，有利于学生的课后学习发展。四、 教学目标根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下： 1、知识与技能 （1）知道什么是电磁感应现象；（2）通过实验，探究和理解产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；2、过程与方法 （1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； （2）通过探究物理规律的一般流程，培养学生的观察、分析、设计和操作实验、归纳总结等能力。
5、3、情感、态度与价值观 （1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； （2）体验探究过程，理解物理规律的来之不易五、教学重难点 重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件；难点：感应电流的产生条件；六、课前准备学生分组实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、大小螺线管各一个、线框、电池、开关、滑动变阻器、灵敏电流计、导线等；多媒体课件。 七、教学过程为了提高学生学习的积极性，我采用小组竞赛的方式，制定了比赛规则，给积极动手动脑并踊跃发言的学生加分，给不认真听课懒于动手的学生减分最终得分最高的小组赢得小奖品，得分最低的小组受到惩罚（一）导入新课播放磁电式发电机的制作过程，
6、教师提出问题：电流从何而来？引出电磁感应现象和感应电流的概念，顺势提出问题：产生感应电流的条件是什么？（二）新课教学为了解决问题，让学生自己动手完成学案的探究实验部分探究实验. 如下图，把磁铁的某一磁极向线圈中插入、从线圈中抽出或静止放在线圈中，观察电流表指针，把现象记录在下面表格中，并总结实验结论.磁铁的动作表针有无摆动磁铁的动作表针有无摆动N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极拔出线圈S极拔出线圈得出实验结论：磁铁插入和拔出线圈时，闭合电路中有感应电流，停在线圈中时，闭合电路中没有感应电流通过对产生感应电流和不产生感应电流的分析和对比，尤其是通过对课件中插入和拔出过程的慢
7、动作分析，让学生自己提出穿过闭合电路的磁通量（磁感线的条数）发生变化，闭合电路中就会有感应电流这一猜想为了验证这一猜想，我们从法拉第的实验入手，保持不变只改变和保持不变只改变，分别设计实验来验证猜想，最终得出结论，并应用此规律解决问题参考实验一 设计如图所示实验，实验中有几个闭合回路，我们研究的是哪个？应如何操作才能保证只有B改变？请将方法和实验现象填入表格。操作方法线圈B中是否有感应电流参考实验二 设计如图所示实验，应如何操作才能保证只有S改变？请将方法和实验现象填入表格。操作方法回路中是否有感应电流（三）课堂小结（四）课后作业实验表明S不变，B改变时，闭合电路中会产生感应电流； B不变，S
8、改变时，闭合电路中也会产生感应电流；那么如果B和S都改变，闭合电路中是否有感应电流呢？你能否设计实验验证你的猜想？让学生在学完新知识的同时产生新的问题，带着新问题走出课堂，便于学生课后的探究自学，有利于学生课后的发展（五）板书设计1 磁性电的探索发现问题：产生感应电流的条件是什么？提出猜想实验验证得出结论八、教学反思好的方面：通过小组比赛的形式，用奖品和惩罚来调动学生的学习积极性，效果比较好通过磁电式发电机的制作过程引入新课，巧妙设置悬念，引出问题，能牢牢吸引学生的注意，使学生产生问题意识，并极力渴望知道其中的奥秘，从而使学生产生了强烈的求知欲和对探究的热情课堂设计符合探究问题的流程和学生的认
9、知规律：观察现象、发现问题、理论分析、提出猜想、实验验证、得出结论、理解应用等,有助于学生对新知识的接受和建构在教学设计上：让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问,驱使学生作进一步的学习和探究，最后又让学生带着新的疑问走出课堂既发挥了学生的主体地位，又注重学生的探究过程和知识的建构过程，以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育,提升了学生的科学素养。给学生提供了展示自己的舞台不好的方面：1.课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性2.适合小班制教学，人数越多，课堂越难以驾驭3.学生程度不同，需要老师不断引导，对老师是一个挑战4.不敢将学生完全放开，没有给学生充足的时间和空间来设计实验
