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1、陶罐和铁罐教学设计资溪县试验小学 刘晨【教学目标】、认识个生字，会写个生字。能正确读写词语表中“骄傲、傲慢”等个词语。、分角色，有感情地朗读课文。、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。【教学重难点】重点：读懂课文课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。第二课时一、回顾课文1.回顾第一节课学过的重要字词。1）拼读生字，读词。（2）认读词语：骄傲 傲慢恼怒懦弱 捧起 清理 价值 和睦相处2、谈话导入：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。（板书课题），齐读课题。二、初读课文，整体感知。1师：
2、国王的御厨里有两只罐子，一只陶罐，一只是铁罐，他们之间究竟发生了什么事？三，品读课文，深入了解、听老师读2自然段，一边思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。、师：这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。、请同学们自读课文思考：铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子画出来。陶罐铁罐、生回答老师的问题、小黑板出示对话，体会各自态度。师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能
3、不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）（1）师出示课件一：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师：听到朗朗的读书声，大家都很会读书，谁来试一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，铁罐非常坚硬。板：坚硬师：用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点易碎。板：易碎师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名读）师：你真棒！你读出了铁罐的傲慢。师：面对铁
4、罐子傲慢地发问，陶罐子怎么样回答？（指读）师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。（2）师出示课件二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说过渡:就是这样傲慢
5、的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起，看谁像孙悟空一样，有双火眼金睛，发现他们的不同点。（指名说）附板：分“辨”花“瓣”争“辩”所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”，请你替陶罐来争辩一下吧！生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”师:请同学们
6、把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他.生：陶罐的心很宽.师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读师：指名，你想读谁？同桌互相读师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好（生读）师：还有谁想来是一试师：大家评一评怎样生：声音洪亮有感情生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来。师：你喜欢读谁，试一试师：全班来再试一试（3）师出示课件三：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！”读出铁罐的恼怒。师：他会做些什么动作？指名读师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。师：把你们合作的成果展示给大家。7、两名学生上台分角色表演读。师：你为什么不再理铁罐？生：因为他傲慢无理，师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。集体分角色朗读师：陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？四、 体会寓意通过学习陶罐和铁罐，同学们明白了什么道理？
