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1、人教版三年级数学下册认识面积教学设计教学目标： 1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。3、 在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：认识面积的含义。教学难点：理解统一面积单位的必要性。教学过程：一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。1、今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。（学生鼓掌）感谢大家的热烈的掌声。热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？也就是我们手掌的整个面都相碰
2、了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。谁想摸一摸老师的手掌面。（让你摸一摸，2-3名学生）比较这两个手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？手有手掌面，且有大有小，就是手的面积。那什么是面积呢？今天我们一起来学习。板书：认识面积。2、请大家观察黑板面和国旗的表面，哪个面比较大？你是怎么判断的呢？ 黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积，所以我们可以说黑板的面积比国旗的面积大。数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸,摸课本封面的全部) 比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面
3、大？哪一个面小？ 我们发现物体表面有的大,有的小.物体表面的大小是物体表面的（停顿一会）面积。板书：物体表面的大小面积。 例如说:课本封面的大小是课本封面的面积.课件出示本句，和老师一起说一遍课本封面的面积。谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好，谁还能再说一说。课件出示一个封闭图形和一个不封闭图形，让学生比较两个图形的面积。不封闭的图形没有面积。那我们就可以知道，封闭图形的大小就是它们的面积。你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?大家说得真好。二、比较图形面积的大小 老师出示两张纸，一张大，一张小。 师问：你是怎么比较出大小的。生:一眼就能看出大小的。 教师出示第二组图片。一张
4、1010厘米，另一张109厘米，第二组:一眼看不出大小的。 对于这两张图形卡片，（贴在黑板上）你能比较出他们的面积大小吗?请学生表明观点，并问学生：你用什么方法比较的？都是用观察的方法来比较他们的大小的，可结论却不相同， 这说明了什么呢？（仅凭观察来比较大小已经不够准确了.） 我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?你上来把他们合起来比较一下。（重叠一下）你的结论是什么？你们同意他的结论吗？这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠（这位同学给我们提供了一个很棒的方法，并且还给这个方法起了个名字叫重叠）小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行
5、比较.（学生可能会用观察比大小）我们说对图形大小比较接近时，仅凭观察来比较大小有时是不够准确的。那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察的结论是正确的呢？你想到用什么方法？生：用一个统一的面积单位来测量。小正方形，圆片，或三角形。师:这个方法不错，老师出示小组合作要求，请一名同学读一读;让学生进行小组合作，并在组里进行交流。请学生上台展示。并汇报结果。总结：比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进行比较，即要用统一的面积单位来测量。三、巩固练习1、 做课本62页的做一做。2、 做课本64页的第二题。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获吗？五、 布置作业 回家找一找物体的面积，并和爸爸妈妈说一说。六、 板书设计 认识面积 物体表面或封闭图形的大小就是它的面积 重叠法 统一的面积单位
