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1、我是什么教学设计学习目标：1、认识12个生字。会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。重点：1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。难点：了解水的不同变化，背诵课文。课前准备1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。前置学习：1、读熟生字，词语。2、读课文三遍，把课文读正确。3、思考：我是什么？我有哪些变化？4、画水，交流图画教学流程与设计意图一、导入激趣：1、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样
2、子的。把画拿到投影前，说一说自己的想法。2、猜谜，认识水范读，猜谜。二、小组汇报识字同桌交流后小组识字：拼读，去音读 组词语 交流识字方法注意区别：躁 燥 ；溉 概；灾 灭三，整体感知：学生接读课文。小组思考交流：我是什么？我有哪些变化？四、全班交流，精彩展示：（一）、水会变成什么？ 1、小组汇报。 板书：第一项：云雨雹子雪第二项：池子里小溪里江河里海洋里第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌跳舞开大会第四项：温和暴躁2、动动脑：我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。）（二、）朗读，赞美水1.自选题目。接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一
3、部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）2.小组自主合作学习。（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）自学要求：认真读一遍自选部分；画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？读给你的朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。3.小组汇报交流，指导朗读。（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）（1）“我会变”。“我学会了字词”。出示词语：飘浮 碰到 雹子（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中 。（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？（课
4、件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）用“碰到”说一句话。“我是小小朗诵家”。第一段，要读出自豪的语气，很活泼。第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。个人读、评价、练读、个人读。“想象的翅膀”。想一想：我还会变成什么？板书：冰、霜（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。 “平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）谈一
5、谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。个人读、练读、齐读。“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。个人读、评价、练读、个人读、齐读。齐读这一段。说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。（三）、想象的翅膀想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑（四）、了解“我的脾气” （预设内容，顺序不固定。） 汇报：
6、1.“我学会了字词”。出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。（5）填空：有时候，我很 ，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。理解“帮助”与“灾害”。2.“我是小小朗诵家”。由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。注意读出水的“温和”和“暴躁”。接读、评价、练读、个人读、齐读。3.“展开想象的翅膀”。想一想：我的脾气还会怎么样？设计意图：这
7、一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。五、我自信，我能背1.评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3.“展示我自己”。（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。六、我要写好字1.拿出准
8、备好的写字卡。2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。4.交流写字卡，互相评价。七、小小作家模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成变成”“我在在在”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计 30我是什么我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我的家： 池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上）我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞舞慢跑）我的脾气：温和暴躁（）。
