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1、外研社五年级英语 Module9 Unit 1 Are you feeling bored?一、教学内容：新标准英语第五年级Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？二、教学目标：1、知识目标：（1）能听、说、读写词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, told. （2）掌握语句：Are you feeling ?及其回答：Yes, I am , I am not.并运用句型来询问他人感受的语句并回答。2、能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己不同的情感。3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生
2、敢于开口说英语。（2）培养学生关心他人的良好品质。（3）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。三、教学重、难点：1、能够用Are you feeling ?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy.四、教学准备：多媒体课件、单词卡片、表情头饰、苹果卡片。五、教学过程：(一)、Warm-up1. GreetingT: Hello! Good afternoon, boys and girls .Ss: Good morning Ms Wang.T: How are you ?Ss: I am fine ,thank you . And
3、 you ?T: Im fine too, thank you . Are you feeling happy today ?Ss: Yes, I am .T:I am feeling happy, too. Happy is a kind of feelings. Today we will learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？（板书）【设计意图】通过How are you？问候，引出真实表达心情的学习欲望，自然聚焦本课四种情绪学习。2. Lead in .In our life, we cant always be happy ? Rig
4、ht ? Now ,today we will talk about feelings . Look at the picture .What is the feeling?(二)、Presentation 1、新授单词 feel、sad、angry、bored.（1）多媒体呈现feeling、sad 、 angry 、 bored 表情图，教学新单词。（老师拿出happy sad angry bored苹果卡片练习）（2）游戏巩固新单词。（闪卡片游戏，大小声游戏，拍卡片游戏，警察抓小偷游戏等多种方式巩固练习单词。）【设计意图：在词汇教学中，利用学生喜欢的游戏活动，可以调动学生说的欲望，调动学
5、生参与的积极性，同时也培养了学生的注意力、记忆能力。】2、学习句型：Are you feeling happy?T：（老师拿出happy苹果卡片） Today I am feeling happy .Are you feeling happy ?板书：.Are you feeling happy?（引出本课句型，引导学生回答:Yes, I am./ No, I am not 并让学生做高兴的表情）句型操练：A. T asks and Ss answerB. 学生问老师答C. 同桌之间问答(2)老师依次拿卡片happy、angry 、bored 的卡片，让学生练习句型：Are you feeli
6、ng sad / angry / bored ?(3)Pair work巩固句型：同桌两人分别选出自己今天的心情图片，进行对话。如：Im feeling sad/ happy/ angry / bored ? Are you feeling.?问其他同学。【设计意图：通过创设生活情景，把课堂所学知识与生活紧密相连，令学生的学习变得更有意义，实现了从知识到能力的转变。】（4）转换人称学习句型：Is he/she feeling sad ? 引导学生正确回答：Yes, he is. / No , he isnt.）【设计意图：通过让学生对话，提问其他同学来操练句型，激发了学生的学习兴趣，增强了学生
7、对句型的理解，同时也为下面拓展活动的有效性提供了保障。】（5）Play a game.：Picking up apples. Game rules:学生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情，其他学生运用句型：“Are you feeling?”进行询问。【设计意图：让学生在游戏中巩固以上学习的句型，在游戏中练习，体验语言学习的快乐。同时活跃课堂气氛，让课堂动静想结合。】（6） Story time利用多媒体播放狼来了的故事，并用“happy, bored, sad, angry”填空。The wolf is coming ! （狼来了）Look at this boy. Now h
8、e is feeling_(bored) He wants to play a trick（捉弄） with people. So he shouts :“ A wolf is coming ! A wolf is coming!” When the people arrive, there isnt a wolf.Now the boy is feeling_.(happy)But the people are feeling_.(angry)Now the boy is feeling_(bored) again.“A wolf is coming ! A wolf is coming!”
9、 he shouts again.When the people arrive, there isnt a wolf.Now the boy is feeling_ (happy)again .But the people are feeling_. (angry)At last, the wolf really comes, the wolf eats many sheep.Now the boy is feeling_. (sad)The wolf is feeling happy. The boy is feeling sad. What is Lingling s feeling? 【
10、设计意图：通过读故事，让学生整体感悟故事人物的情绪变化，让学生明白诚实守信不能说谎的优秀品质。】（三）、TextListen and answer:Whats Linglings feeling?听录音，整体感悟课文【设计意图：整体输入阅读材料，给学生一个整体感悟材料的时间。】Read the text，完成问题。1.Is Lingling feeling bored? 2.Why is she feeling sad?【设计意图：带着问题读课文，学生会更加具有针对性，加深其对文本的理解。】（3）Listen and repeat模仿录音，跟读，教师对语音语调进行指导和要求。（4）小组读课文，
11、分角色读课文， （5）Act out the text, 分角色表演课文。【设计意图：让学生在表演中学，在表演中感悟人物的情绪变化，体验语言学习的快乐。】（四）Look and write (课件出图，学生将句子填完整 )【设计意图】:课件出示人物表情图，并配上相应的句子，让学生填词。这项练习，既调动学生的积极性，又能让学生很好地掌握本课单词和句子。). （五）、拓展，情感升华。利用多媒体播放公益广告给妈妈洗脚。【设计意图】通过观看多媒体公益广告给妈妈洗脚的微视频，再次唤起同学们已有的关爱他人的美好经验。（六）Homework1.Read the text.2.Ask your family how they feel.【设计意图】课后关心一下父母的心情与感受，并告诉他们“你爱他们。感受Are you feeling？在实际关爱中的运用。让学生在交流中提高综合运用语言的能力，达到交际目的。（七）、板书设计Module 9 Unit 1 Are you feeling happy bored ? sadhappyAre you feeling happy bored ? angryYes，I am.Not, Im not.
