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1、前言-生涯理论发展简史“生涯辅导”出现之前，一般人对这个专业的称呼是“职 业辅导”，这种名词术语的转变，意味着这个专业的基本概 念、理论依据、咨询人员的角色和工作内容都有了重大变革。第一节生涯的基本概念关于“生涯（career）” 一词。在希腊，Career这个词有 疯狂竞赛的精神，如tocareerahorse （驾奴赛马）。在西方 文化中，使用生涯一词，隐含着未知、冒险、克服困难的精 神。目前西方学者所接受的生涯定义是舒伯（Super, 1976） 的论点，根据这个观点，生命或生活 生涯 工作或职业。由此看来，“生涯”的界限并未大到与“生命”或“生 活”画上等号，也未小到与“工作”、“职业
2、”等义，其本身 即有丰富的内涵与范围。有以下特点：一、方向性：它是生活的前进方向人一生的生涯发展看似纷乱无序，但实际总在沿着某个 路径在前进。对于这个路径的方向，不同的理论有不同的解 释，不同文化影响下的个体也会有不同的引导者：可能是自我概念，可能是生命意义或价值；（比如李叔 同，著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中 国话剧的开拓者之一。他从日本留学归国后，担任过教师、 编辑之职，后剃度为僧，号弘一法师）可能是在追求某种需求的满足；（对权力、物质的需求）也有可能是某些特质如兴趣或能力；（比如姚明）甚至是某些紧紧贴近社会的趋势。（大多数人）所以我们要认清一个人的生涯，问题是找到内在指
3、导生 涯发展的方向是什么？二、时间性：生涯是一生当中连续不断的过程“生涯”综合了过去、现在到未来的状态。我们对一个 人的生涯的认识，要从历史的角度来看，现在的状态是之前 状态的结果。比如，现在的工作是一个人的家庭环境、教育 背景所导致的。将来的职业发展，也会受到当前职业状态的 影响和制约。（这是从纵切面来看）三、空间性：生涯角色是职业角色和与职业相关的其他 角色从“生涯”的横切面看，它会同时呈现不同的角色。这 些角色不全然是职业，但又都与职业活动有直接或间接的关 系。以我为例，我的生涯角色包括公务员、人夫、人子、人 父、人友等。但是我作为一位美食爱好者，可能就与目前的 生涯角色没什么关系。生涯
4、发展虽然是以职业角色为主，但是其他角色也会影 响到职业角色，是不可割裂的。所以，这要求我们在认识生 涯的时候要全面的看问题。四、独特性：每个人的生涯发展是独一无二的虽然可能教育、工作背景相似甚至相同，但是每个人的生涯发展又是独一无二的，因为人们在每一个职位或角色 上的表现方式都不尽相同。例如美国前总统约翰逊（Lyndon Johnson）和福特 （Gerald Ford），都是工人阶级出身，都担任过海军指挥官、 国会议员、国会秘书长，以至总统，但是两人在国会与总统 任内的表现褒贬不同，各人的生涯经验也自然有别。这就要求我们具体问题要具体对待，尊重每个人的差异 性。五、现象性：生涯是个人对自己状
5、态的主观认识生涯不等于生命，生命可以是客观的存在，生涯的存在 却是个人主观意识所认定的存在。当一个人开始反思工作状 态时，生涯才“如影随形”。职业是“人如何做他的工作”，生涯是“人如何看他的 工作”，以至于“人如何从工作中看自己”。因此人生的意义 可以在生涯发展过程中得以彰显，得以完成；不仅是由于这 个人做了什么大官（客观的职位），而且是由于这个人做了 什么大事（主观的自我实现）。六、主动性：生涯可以塑造和改变（我命由我，不由 天）在生涯发展过程中，遗传条件、社会阶级、政策拟定， 甚至机会因素，都会影响到个人的生涯发展。然而，人不是 被动地受环境的制约，而是能主动地去思考、去计划，进而 改变环
6、境、创造环境。生涯可以主动塑造，主要透过生涯转 换过程中的生涯决定来完成。帮助人们借助生涯概念认清自我，并进而主动塑造生涯， 这就是生涯咨询师赖以存在的基本概念。第二节中国人的生涯概念为什么将Career翻译成“生涯”，而不是“生计”、“志 向”或“命运”？可以通过将这些词与生涯相比较，来探讨 中国人“生涯”内涵，一、生涯把生涯看成“人生的极限”，庄子“吾生也有涯，而知 也无涯”，这是强调生涯的时间性。把生涯看成“生活”或者生活方式，“谁能更拘束，烂 醉是生涯”杜甫杜位宅守岁，这强调了生涯的空间性。二、生计谋生之计。生计为生存糊口的代名词。生计的意思不够 表达 Career。三、志向志，上为“
7、士”，下为“心”，士人之心，中国古代知识 分子的生涯目标是“学而优则仕”。而“君子不器”，君子不 能拘束于一技一艺，所以中国士人的生涯观念是“反职业主 义”的。在中国社会，生涯发达的道路，以前是科举，现在是高 考、留学考试、研究生考试，最终指向都是做官。所以中国 人多有“升学目标”，而少“求学目标”。中国人的“士人之 心”要能顺遂，途径狭窄，路程漫长，不确定不可自控因素 太多。四、命运“运”是由两种“命”相互作用的结果，个人的“命” 与环境的“命”，二者如果适配，个人就是好运，反之就是 歹运。个人的“命”，也可以通过个人主观意愿的进修、学 习等，来配合环境需要进行调整，这是后天之命去迎合先天
8、之命。第三节生涯理论发展简史生涯理论起源于美国，最早是以“职业辅导”形式出现 的。职业辅导是指由专业的机构帮助择业者确定职业方向、 进行职业选择、并谋求职业发展的咨询指导过程。1908年, “职业辅导之父”美国波士顿大学教授帕森斯(Parsons)创办了 “波士顿职业局”，从事职业指导工作，并于1909年撰 写了选择职业著作。该书第一次运用了 “职业辅导”这 一专门学术用语，建构了帮助青少年了解自己、了解职业、以 及人职相配的职业指导模式，标志着职业指导活动的历史性 开端。帕森斯的理论成为以后职业指导理论的基石。20世纪60年代以来，职业生涯理论和实践获得蓬勃发 展。90年代中期由欧美国家传入
9、中国，并为人们所接受。综 合具有代表性的职业生涯管理理论，按其历史的演进大致可 划分为四个流派，即：特质论、生涯发展论、适应论、建构 论。一、特质论全称为“特质因素论”(Trait-and-Factor theory), “特 质”是指能够心理测验所测得的特征；“因素”，是指能够胜 任工作表现必须具备的特征。特质因素论就是研究个人心理 特质与职业因素相匹配的理论。这个理论的代表人物为：帕 森斯（Parsons）、霍兰德（JohnHolland ）。霍兰德将美国社 会中的职业归纳为六大类型，在1971年提出的类型论是特 质因素论中非常重要的一个理论。这个理论所关心的问题， 在“职业选择”这个焦点
10、上。适合使用特质论的有两类人：一类是学生，适合做生涯 教育，展望未来时可以把视线放窄，做更高概率的事情。第 一类是上班后三年左右，他在第一段生涯已经完成社会生存 和职场适应话题，但又不太满足原来职业的生态，所以适合 用特质论做一个全面的梳理，把已经形成的特质做一个自我 认知，同时给他更好的定位。特质论不是把你定死在一个职 业，而是帮助你找到成功更高概率的地方。二、生涯发展论关注的焦点是生涯发展问题。舒伯理论观点雏形形成于 20世纪30年代，当时他认为“生涯选择是一个过程而非一 个事件”。（从1953到1990期间的系列成果）提出的生涯发 展理论，让生涯发展的概念替代了职业辅导的模式。其主要 观
11、点是，生命可以分为成长、探索、建立、保持、衰退5个 阶段，个体在生命全程要扮演孩子、学生、休闲者、公民、 工作者、持家者6个，每个角色所要付出的时间和努力会随 着生命阶段的不同而有所变化，淋漓尽致地过平衡满足的人 生。可以参见生涯彩虹。28-40之间的女性，80%都是面临着很多职业生涯平衡 的问题；对于生涯角色剧增的35-45岁男性，也是有特别的指导意义。三、适应论克朗伯兹、伦特等提出的学习适应论。适应与发展：设 定自己想要的方向，盯紧和校准目标，不断的自我提升与修 炼，最终达成结果。人们提出了人和职业的关系，这个问题就好像是树，同 样是树，长的不一样，因为环境和树的适应能力不同。有CIP理论、SCCT理论等。适用人员：当代大学生，应该通过学习和适应，让自己 在这个环境中活下去。今天大学生遇到的是就业率低的问题， 应该通过学习和适应，提高就业机会。特质论做减法，适应 论做加法。对完美工作的标定有问题，初级的工作可能不是 特别有趣。四、建构论诠释与创造生命：察觉、理解并接纳自己，找到生命的 意义和使命，把生活当成一种创造性的自我表达。进入信息时代以后，我们不再是树，也不是齿轮，而是 艺术家，一笔画下去，不知道好不好，但是一个机会和一种 尝试。建构论：成功人士，财物自由，有物质资源；00后，有 时间资源。
