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1、三年级语文给予树教学反思 李慧 今天讲的是三年级上册，第八单元的最后一课给予树。准备的完成第一课时的教学内容，导入到环节四品读细节，把握情感中，小组探究金吉娅的心理为第一课时的内容安排。教学目标的：1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助中心、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈”的意思；掌握多音字“给、担、卡”。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、能概括文章大意。4、通过金吉娅的人物言行，品读出她的善良，仁爱的品质。实际的教学情况如下：导入环节分为，课前导入，导入新课两部分。这一环节耗时较长。基础达标分为，生字，生词，重点句子的理解。这一环节，给学生自学时间过长。整体感知部分，设计让学
2、生自由读和二人合作读两个部分，完成了这两项，再来概括文章内容，进入环节四，精读分析。由于前面耗时太长。最后还是超时才完成概括的内容。因此，这堂课是失败的，课堂任务并没有完成。因为这堂课，是发生在圣诞前夕，所以我准备的课前导入，用圣诞节的相关图片，配上相关的音乐进行导入。这一环节没有什么问题，而在出示课题“给予树”后，我在讲解“给”这个字时，不应该强调它的gei这个读音，原本是想在这里，让学生有所区别，可是由于是三年级的学生，辨别力还是有限的，说不定会误将错误的牢牢记住。这里出现了一个误导作用。“给予树”这个题目读音完成后，我又想从题目入手，让学生来解释“给予”“给予树”的意思。虽然课前布置了预
3、习任务，但是让三年级学生在课前就能自学字词，显然是不现实的。因此，在这个环节，我耗费了不少的时间。应该果断省掉这个环节。导入完，我就进行预习作业的检查，让同桌互查生字的掌握情况。这里的时间也没有把握准。给了学生3分钟的时间，其实1分钟就可以解决问题。点学生起来检验时，是二人小组的形式，但是我却只有形式，没有真的利用好，我总共点了三组人，但都只要其中一个人来读，另外一个人点评。事实上，他们也都没点评出什么实际内容。讲完生字，进入重点词语的环节。分为了三组词语，这三组词语的设计也存在问题。第一组是三个多音字，为了不让版面过于单调，我加入了太多的图画，有些多余。第二组词是常用词，我出示的又过多，可以
4、讲三组词出示在同一张ppt上，一组一组的点出，这样应该比较合理。教学生遇到不会的词语时，可以讲词语带入文中的句子，通过读句子，理解句子来弄懂词语。可在实际操作中，我又把这种方法用错。应该让学生反复的读中，自然的理解句子。并且，我犯了一个致命的错误。我展示的ppt 居然存在错误。当时我及时的转化了注意力，其实我惭愧的要死。句子讲完，进入整体感知环节，就只剩下5分钟时间了。在导入花了太多的时间，几乎前面的每个环节，都浪费了一点时间，重复学生的话，教学用语不够精简，废话过多。这些都是没能完成课时任务的原因。最后，我的板书太过随意，粉笔字也有待加强。为什么一堂准备了的课，出现了那么多的问题。主要是准备的时间不够充足，比较草率的定稿。至于一些用语板书，都是平时就太过随意造成的。往往只有通过检测的方式，才会发现自身的问题与不足。这是一堂比赛课，显然我是失败的，可是我还是感到高兴，有错误及时改进就会慢慢进步。我会在一次次教学中，一步步改进自己的教学。 李慧 2013年12月5日
