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1、要重视课文的朗读学生认识能力的提高，思维、分析、理解能力的培养，都是通过课文的学习，把前人的书面语言变为自己的语言而重新形成自己的能力。只有书读百遍，其意才能自现，下笔如有神是在读书破万卷的前提下产生的。我就教学中培养学生整体课文的能力谈几点体会。一：培养学生口读心思的习惯。语文教学要以读为本，读的前提下是理解，不能只读书而不求甚解，要读通、读懂，读出感情，关键在于深思。要边读边思考，思考文章写了什么？怎么写？为什么写？可以从一下两方面着手培养：1、要培养学生具有良好的学习习惯，充分重视非智力因素，在读书时，眼睛要看清字句、标点。要口到，要跟着眼睛朗读或默读。要手到，特别是低年级学生要用手一字
2、一句的指着读，对生字自己查阅字典，圈画、拼音、摘要，划出段落层次。2、心到：在阅读中要善于思考、设问。如这个词表达了什么意思，这句话的含义是什么，全文密切联系的词句有哪些？起到什么作用？这个标点用意是什么？文章分几段，各段之间是怎样联系的？提供模仿点的词句和写作方法有哪些？怎样开头、结尾、课题与内容有什么联系，这篇课文告诉我们什么道理。本文与写作例话有什么关系等思考问题的路子，达到读其味、通其心、明其理。二、根据课文的类型来确定不同的方法读也要有个方法，读不能流于形式，泛泛而读，放任自流。要因文而异，因段而异地读。1、对于深难度的段、句的朗读。低年级可先引导学生读，先引后放。难句难段，应先讲清
3、内容，让学生理解了意思，弄清了表达的思想感情后再读。要指导学生带着各类感情进入句子，划出除书上标点符号需要停顿的地方以外的停顿点和重音、清音、延长等符号。确定句意的喜、怒、哀、乐之情进行朗读。如金色的鱼钩第三段有这样一句话“我觉得好像有千万根钢针扎着喉管，失声喊起：老班长，你怎么”第四段有这样一句话：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边可是我的心里好像塞了铅似的沉重极了。”指导学生带着低沉、缓慢的语调进行反复朗读，就能达到声情会意的目的。2、2扣题通读全文，把审题贯穿于读议之中。如飞夺泸定桥先扣题思考，全文写了哪些内容，是按怎样的顺序写的？重点写什么？把最能表达题意的词勾画出来。读书
4、展开议论，“飞”和“夺”是飞奔还是“飞越”，“夺桥”还是“夺时间”，引导学生朗读飞夺这一段。议论我军为什么要“飞夺”泸定桥？是怎样“飞夺”的？（指出红军的困难和行军的速度的词语），这样扣题读议，学生对文章整体结构、事情的发展、事态的发展、事态的变化，整个文章的思路就清楚了。3、抓住课文的关键词语熟读深思。如草船借箭一文，抓住“神机妙算”和“立下军令状”来设问深思：诸葛亮为什么愿意立下军令状？为什么敢于立下军令状？在文中表现“神”在哪里？“妙”在哪里？把它们画出来再举事例，词语、想象当时诸葛亮是怎样的，从而找到读的语气感情、神态来读出诸葛亮胸有成竹、处之泰然、胜券在握的思想感情和语气，要求深思朗读后再深思。在艰苦的岁月里学生朗读第一段，“打退了敌人一次又一次进攻”中的文字和山谷中响起了悠扬的笛声中的“悠扬”分别说明了什么？第三段中的“未来”和“希望”指的是什么？指导学生读后思考这些词语在段中所表达的思想感情，然后又将这种向往、思念，充满胜利喜悦之情在带入朗读中去指导朗读。4、对话的段落分角色朗读。指导学生掌握对话的前后都有几句表明这句话的语气、态度、心情之类的话。读前应很好地理解它所具有的思想感情来指导朗读。如草船借箭中周瑜长叹一声，说：他微笑着说：他冷冷地一笑，说：他激动得说。在朗读时就要按照课文所规定的语气读出说话人所持的态度，读出感情来。
