《新建文字文档gl》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新建文字文档gl(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、要重视课文的朗读学生认识能力的提高,思维、分析、理解能力的培养,都是通过课文的学习,把前人的书面语言变为自己的语言而重新形成自己的能力。只有书读百遍,其意才能自现,下笔如有神是在读书破万卷的前提下产生的。我就教学中培养学生整体课文的能力谈几点体会。一:培养学生口读心思的习惯。语文教学要以读为本,读的前提下是理解,不能只读书而不求甚解,要读通、读懂,读出感情,关键在于深思。要边读边思考,思考文章写了什么?怎么写?为什么写?可以从一下两方面着手培养:1、要培养学生具有良好的学习习惯,充分重视非智力因素,在读书时,眼睛要看清字句、标点。要口到,要跟着眼睛朗读或默读。要手到,特别是低年级学生要用手一字
2、一句的指着读,对生字自己查阅字典,圈画、拼音、摘要,划出段落层次。2、心到:在阅读中要善于思考、设问。如这个词表达了什么意思,这句话的含义是什么,全文密切联系的词句有哪些?起到什么作用?这个标点用意是什么?文章分几段,各段之间是怎样联系的?提供模仿点的词句和写作方法有哪些?怎样开头、结尾、课题与内容有什么联系,这篇课文告诉我们什么道理。本文与写作例话有什么关系等思考问题的路子,达到读其味、通其心、明其理。二、根据课文的类型来确定不同的方法读也要有个方法,读不能流于形式,泛泛而读,放任自流。要因文而异,因段而异地读。1、对于深难度的段、句的朗读。低年级可先引导学生读,先引后放。难句难段,应先讲清
3、内容,让学生理解了意思,弄清了表达的思想感情后再读。要指导学生带着各类感情进入句子,划出除书上标点符号需要停顿的地方以外的停顿点和重音、清音、延长等符号。确定句意的喜、怒、哀、乐之情进行朗读。如金色的鱼钩第三段有这样一句话“我觉得好像有千万根钢针扎着喉管,失声喊起:老班长,你怎么”第四段有这样一句话:“我端起搪瓷碗,觉得有千斤重,怎么也送不到嘴边可是我的心里好像塞了铅似的沉重极了。”指导学生带着低沉、缓慢的语调进行反复朗读,就能达到声情会意的目的。2、2扣题通读全文,把审题贯穿于读议之中。如飞夺泸定桥先扣题思考,全文写了哪些内容,是按怎样的顺序写的?重点写什么?把最能表达题意的词勾画出来。读书
4、展开议论,“飞”和“夺”是飞奔还是“飞越”,“夺桥”还是“夺时间”,引导学生朗读飞夺这一段。议论我军为什么要“飞夺”泸定桥?是怎样“飞夺”的?(指出红军的困难和行军的速度的词语),这样扣题读议,学生对文章整体结构、事情的发展、事态的发展、事态的变化,整个文章的思路就清楚了。3、抓住课文的关键词语熟读深思。如草船借箭一文,抓住“神机妙算”和“立下军令状”来设问深思:诸葛亮为什么愿意立下军令状?为什么敢于立下军令状?在文中表现“神”在哪里?“妙”在哪里?把它们画出来再举事例,词语、想象当时诸葛亮是怎样的,从而找到读的语气感情、神态来读出诸葛亮胸有成竹、处之泰然、胜券在握的思想感情和语气,要求深思朗读后再深思。在艰苦的岁月里学生朗读第一段,“打退了敌人一次又一次进攻”中的文字和山谷中响起了悠扬的笛声中的“悠扬”分别说明了什么?第三段中的“未来”和“希望”指的是什么?指导学生读后思考这些词语在段中所表达的思想感情,然后又将这种向往、思念,充满胜利喜悦之情在带入朗读中去指导朗读。4、对话的段落分角色朗读。指导学生掌握对话的前后都有几句表明这句话的语气、态度、心情之类的话。读前应很好地理解它所具有的思想感情来指导朗读。如草船借箭中周瑜长叹一声,说:他微笑着说:他冷冷地一笑,说:他激动得说。在朗读时就要按照课文所规定的语气读出说话人所持的态度,读出感情来。