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1、小学科学课题研究方案小学科学“合作互动、自主研究”课题研究辛店学校科学课题组课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主研究”培育学生实践能力与科学修养教课实践的研究一、课题研究计划（一）课题实验的指导思想以“教育要面向现代化、面向世界、面向将来”为指导，踊跃推动基础教育课程改革。科学教育的主旨是培育学生的科学修养，培育学生的创新精神与实践能力，与现在素质教育背景下人们广泛关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教课观不约而同。在此基础上，提出“合作互动、自主研究”的课题，旨在实现教师的教课模式和学生学习方式的根天性改革。（二）课题提出的理论依照1、互动式教课。这是一种从改
2、良课题教课的人际交往模式和课题教课组织下手建立起来的教课模式。教课中，师生之间、学生之间互相交流、互相交流、互相合作，经过教育学交互影响的动向过程，协调教课各个因素之间，人与教课环境之间的关系，以产生教课共振，促进学生参加、人人互相促进，以达到激发创新潜能的目的。2、发现学习。“发现学习”模式要修业生在教师的指导下能像科学家发现真谛那样，经过自己的研究和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成观点，获取悉识，并学会应用。布鲁纳的“发现学习”教课理论实质上也告诉我们，应该推行“合作互动、自主研究”的教课实践。3研究性学习：所谓研究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确立研究主题，在教课
3、中创建一种近似于学术(或科学)研究的情境，经过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、检查、信息采集与办理、表达与交流等研究活动，获取悉识、技术、感情与态度的发展。科学课固然不是纯真的学术性科学研究，但它与科学研究又有特别相像之处。（三）实验目标经过实验，使实验学生在科学修养、合作互动能力、自主研究能力、创新精神与实践能力等方面均获取必定的提升。经过实验，使学生对科学的理解、科学的感情态度与评论观以及运用科学知识解决问题的能力获取真实意义上的提升。二、第一阶段的课题研究（一）阶段目标1、增强理论学习，在实验过程中边实践边总结，精益求精方法，以达到最优化的实验成效。2、倡议学生主动参加，勤于着手，
4、乐于研究。使学生创建性思想获取进一步的发展。3、充足发挥网络教课的巨大潜能，培育学生有目的地采集信息的能力，使学生的自主学习落到实处。（二）课题实行1、增强讲堂教课研究1）增强教师素质建设。利用每周四的教研活动时间，宽泛睁开教课研究和课改专题研究，增强教课理论的学习和学习心得的交流，在理论学习和实践应用的交互过程中，加深对科学教课真谛的认识，增强教课能力。（2）增强对教材的研读。增强对教材的研读，要点从单元整体构造出发，对每一课教材进行理解和掌握，并在此基础上正确确立教材的要点和教课的难点，环绕单元核心观点的建构来睁开每课教课活动，确实落实课时目标。3）以提升教课有效性为主题，睁开教课方法的研
5、究。睁开讲堂教课有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教课策略、教课方法和手段上下功夫，提升讲堂教课的有效性，上好每一堂科学课。4）增强信息技术与科学讲堂教课整合的研究睁开信息技术与科学学科讲堂教课整合的研究，研究信息技术在本学科教课中的应用，研究在网络环境下怎样培育与提升学生独立自学或合作交流方式进行自主学习的能力以及察看能力、怀疑假定能力、剖析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。研究信息技术环境下教课内容的体现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，用教育的信息化推动教育的现代化。2、组建合作互动学习的教课模式。1）分组，教师依据教课任务先将学生疏成合作学习小组，小组
6、往常由26名学生构成，在构成上主要从小构成员的性别，才能顷向，个性特点，学习能力，家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异质性，同时教授必需的交际技术；2）教师集体讲课，赐予各外学习小组分派任务并提出目标要求；3）小构成员依据所分派任务在各个小组进行学习，为达成共同目标，每个学生都肩负必定的学习责任，经过共享资源和帮助、支持、鼓舞相互来努力学习，由此促进相互的学业成绩；4）教师在班内进行巡视，就学生在学习过程中碰到的问题进行实时解答。3、研究讲堂教课模式在小学科学课中每节课的每个环节的重视点不一样，四种教课模式（1）以学生设计实验为主的教课模式。（2）以学生着手实验为主的教课模式。（3）以采集资料
7、为主的教课模式。（4）以反省交流为主的教课模式。在第一阶段中，主要研究前两种模式，详细形式以下：模式一：激情导入自主求知研究怀疑合作释疑拓展创新的五步主动学习讲堂教课构造。模式二：展现目标自主学习怀疑问难打破重难点认识转变变式增强。4、着重学生的自主研究1）让学生自己选择科学研究的问题。踊跃地鼓舞学生勇敢地发问题，给学生供应一个具优秀的问题环境，让学生有问题可提。一开始学生所发问题漫无边沿，没有针对性，提不到点子上或许是问题太多，难度太大等等。经过这一阶段的训练，学生多数能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较适合的问题并能问题的结论有必定的猜想。（2）重视学生的研究过程。研究既是科学学习的目
8、标，又是科学学习的方式。亲自经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的重要门路。学生提出了问题不过万里长征走完了第一步，这接下来就是让学生带着问题和猜想去进行察看、实验，去采集相应的信息，学生针对自己要研究的问题设计好察看和实验的方法和步骤，选用察看的对象和实验的器械等。在这个过程中充足做勤学生的助手，为学生供应相应的器械，为学生的研究出谋献策，供应给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行察看、实验时充足发挥小组的作用，重申分工合作，让学生自主快乐地进行研究活动。三、实行过程中存在的问题与下阶段研究要点（一）存在问题1、问题情形的提出使学生的思想变得活跃，经过这一阶段的训练，实验班
9、和一般班学生的思想已体现出显然的差别。但在教课过程中有一部分学生表现出懒散性，不肯思虑问题，不过一味的听取别人的建议和看法。还有一部分学生根本就不会思虑或许不知道从哪一个地方下手，其主要表现出在学习中茫然性。2、学生小组合作互动、自主研究能力有了必定的提升，研究踊跃性很高。但在教课过程中，有些学生老是惧怕答错或不相信自己的结论和看法，而不肯踊跃回答或提出个人的看法；此外在分组议论过程中，有一部分学生其实不是踊跃思虑和议论，而是说一些与问题没关的话题，甚至摆出一种事不关己，高高悬起的姿态，在一边“偷闲”；有些学生认为这类教课模式比较宽松，而自制力较差的学生有打闹行为。（二）下阶段研究要点因为实行教课课题，各个班级状况不一样，需要不停的研究来累积经验，。这需要在此后的学习和教课中不停的累积经验，找寻不足进行纠正和改良，调整课题的范围，达到有效可行。1）进一步培育学生的思想能力，教会学生思想，着重学生自主能力整体的提升。2）在讲堂教课中研究小组合作互动学习的有效性，提升自主研究的实效性。
