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1、七年级语文三单元导学案11、邓 稼 先学习目标：1、 了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。2、 学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材 材料的艺术和布局谋篇的手法。3、 学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬精粹死而后已的无私奉献精神。学习重点： 学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。学习难点： 学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神。学习方法： 自主学习 合作探究 学习课时： 两课时第一课时学习内容和过程：一、情境导入，激发情感。同学们，为了保护国防科技安全，我们的许多国防科技专家心甘情愿地做出了无名英雄，他们长年与
2、亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人壮烈乐章。他们是我们的英雄，国家的骄傲。下面就让我们打开书本，随着作者去认识这位为祖国的强大做出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、 课前检查，了解学情。（一） 、给下列加点字注音。 开拓 （tu ） 难堪（kn ） 筹划（chu ） 殷红（yn ） 挚友（zh） 彷徨（pn ） 鲜为人知 （xin） 鞠躬尽瘁（cu）（二）、解释下列词语。 1、可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 2、家喻户晓：每家每户都知道。 3、马革裹尸： 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
3、 4、锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 5、鞠躬尽瘁 死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。 三、 作者简介，背景介绍。 1、杨振宁，美籍华人，理论物理学家，1922年出生于安徽省。1966年至今任纽约州立大学石溪分校教授，1986年兼任香港中文大学博文讲座教授，他与李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。 2、本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为
4、缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。四、 初读课文，理清思路。 1、请学生快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。 2、学生自己交流阅读感受。3、教师：同学们，本文的写作形式不同于以往我们学过的文章，请大家选读课文准确把握课文中一下基本信息。 （1）、课文按小标题分为六个部分，请同学们根据标题，在自主合作的基础上概括各部分内容。 （2）、理解文中的小标题含义。 学生阅读课文，独立思考，然后小组内讨论；最后全班交流展示，教师引导、明确： 、第一部分，历史背景。通过列举中国自甲午战争、八桂联军时代开始的百年屈辱历史，引出
5、为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分，生平简介。写了邓稼先不平凡的人生经历，特别是为研制两弹做出的巨大贡献。第三部分，人物对比。写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品质。第四部分，感情震荡。写了作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，沙漠创业。以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人安危的献身精神。第六部分，热情赞颂。以书信的形式，用评论的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬，表达了友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默
6、无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。学生谈阅读感受：即对重点小标题的理解。“两弹”元勋表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所做出的贡献。 “我不能走”形象地展示出邓稼先那“碎首黄尘 燕然勒功”的一腔热血。永恒的骄傲气势磅礴，对邓稼先一生做了最恰当的评价。五、研读课文，把握人物。教师：课文写了哪些事例？你认为邓稼先是一个怎样的人？学生快速阅读课文，从整体上把握事件和人物品质。（教师提示：概括事件的方法：时间地点人物事件结果）学生个别发言，同学之间相互补充，教师引导、明确：在美国获博士学位后立即回国。大公无
7、私，报效祖国。1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”。“两弹”元勋，功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已。“文革”期间，说服两派继续工作。没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟说服工宣队，军宣队的队员。真诚坦白，从不骄人。一封短短的信。民族自尊心强，忠厚朴实。1982年，“我不能走”。执着追求，无私奉献。小结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹”元勋。他忠厚朴实，真诚坦白，大公无私，他热爱自己的祖国，热爱自己从事的事业，一生执着追求，无私奉献，为站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
8、第二课时学习内容和过程。 一、局部研读，合作探究。 1、在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的历史? 2、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先做比较？ 3、文中第五部分引用吊古战场的用意是什么？同时还引用五四时代的一首歌，其用意又是什么？ 4、作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？ 学生小组讨论，教师巡回指导，最后提问、明确： 先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然
9、地得出结论：邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员” 他们的职务、功劳 、学术水平相当，但他们国籍、文化背景、性格不同；奥本海默是个锋芒毕露、爱打断别人的报告、复杂的人，但邓稼先是一个最不引人注目、忠厚朴实的人。 第五部分引用唐代的吊古战场和五四时代的一首歌，更增加了邓稼先精神悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”响当当的中国男儿。 表达了深厚的爱国主义热情和对邓稼先的无比崇敬之情。 小结：可见作者在刻画人物时，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中表现，运用对比，自然坏境描写的方法侧面烘托人物形象。二、 细处品读，赏析语言。 1、教师：请同学们找出
10、文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。 2、学生自主品析，然后小组内展示，最后各组代表发言，教师引导、明确： 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质的人”。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群
11、众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则的，因此他是理想的党员。 3、教师：本文不是一般的传记，是功臣的赞歌。因此在语言运用方面，不同于一般传记客观平淡的语言，而是借语言的变化，表达深厚的感情。 长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更容易表现情感。如：从“任人宰割”到“站起来了”，举的是1898年“任人宰割”的四个例子，句式整齐，而第二部分中第4段介绍奥本海默的性格和为人，则长句和短句交错使用。 修辞手法的运用。极大增加了文章表现力。排比修辞手法的运用，使节奏鲜明，增强了语言气势；对比修辞手法的运用，使人物形象更加突出。三、 拓展延
12、伸。 “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”请同学们说说你对这两句话的理解。 明确： 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他仍会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。四、 课堂小结。邓稼先是我们民族的骄傲和自豪，他用朴实的语言和满腔热血，诠释了一个大写的中国“人”，他用忠厚纯正的品质，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂。同学们，我们也有是华夏子孙，我们也拥有一颗澎湃中国心。现在，让我们一起唱着自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得
13、更近，让我们的心与祖国贴得更紧。五、 作业布置。完成课后练习第一题。 12、闻一多先生的说和做学习目标： 1、体会作者的思想感情，理解闻一多作为学者和民主战士的“说”和“做”。 2、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、记叙、描写在文中的作用。 3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。学习重点： 学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、记叙、描写在文中的作用。学习难点： 学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。学习方法： 合作探究 自主学习学习课时： 两课时第一课时学习内容和过程：一、 情境导
14、入，激发兴趣。播放七子之歌，要求学生跟着唱，创造情境。这首歌的作者是闻一多先生，他是一位杰出的人物。他有强烈的爱国主义热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢做敢为，言行一致。现在我们随着臧克家的文章问题多先生的说和做一起感受闻一多先生的可贵品质。二、课前检查，了解学情。（一）、给下列加点字注音。 地壳（qio） 兀兀穷年 （w) 群蚁排衙（y） 气冲斗牛(du） 校补（jio） 锲而不舍（qi) 炯炯有神(jin) 警报迭起( di) 目不窥园(ku) 迥乎不同(jin) 仰之弥高(m)（二） 、解释下列词语。 1、目不窥园：西汉董仲舒专心读书，“三年目不窥园”（见于汉书董仲舒传）。后世用来形容埋头读书。 2、诗兴不作：作诗的兴致不起、不发。作，起。 3、沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。 4、潜心贯注：精力集中，用心专而深。 5、慷慨淋漓： 充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。 6、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。 7、迥乎不同：很不一样。迥：差得远。三、 作者简介，背景介绍。 1、臧克家，诗人，山东诸城人。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并且目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作奠定
