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1、 背影优质教案【7篇】 教学目标 学问与力量 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。 情感、态度与价值观 体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言
2、，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学预备 教师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲） 教学流程设计 一、 设置情境，导入新课 。 观赏动画歌曲背影，感受父子深情。 二、 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如
3、泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）思索问题 1、 本文写的主要大事是什么？ 买橘送别 2、 本文消失了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （
4、二）朗读并分析、重点研讨 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘 2、 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。由于最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影” 的？ 父亲的穿戴： 黑 深青 。 穿着朴实心情沉重。 走路的姿态： 蹒跚 。 年纪较大腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 。 行动不便步履困难。 3、 父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子
5、去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会屡次流泪？ a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行，家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延长 （一）歌曲观赏 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 / 忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 / 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 等我长大后/ 山里的孩子往外走 / 想儿时一封家书/千里写嘱咐 / 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿
6、能防老 / 可儿山高水远他乡留 / 都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 / 儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 / 愿天下父母平安度春秋！ （二）话题作文导写（教师讲授） 蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担
7、忧他半楼梯摔倒。”这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）除诗歌外，文体不限。 （4）600字左右 【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个大事，从中截取能感动人的背影，进展细致的勾画或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别大事中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太掩埋苏联战士后离去的背影，表现人民反对战斗，召唤和平的良好意愿。老王截取了老王
8、送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱不幸者的和善品行。 六、教学探讨与反思 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所固然，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。 背影教案 篇二 教学目标： 1、争论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【争论】1、我与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？ 分析 （理解记叙的要素） 【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子
9、。写出了怎样的一个背景。 分析 祖母死了 父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。 【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 分析 第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 情念旧事，思念父亲。 板书惦记背影 第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子） 板书刻画背影，（望父买橘） 第六段：等他的背影混入来来往往的。人群里，我找不着
10、了我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 板书惜别背影（父子分手） 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 板书再现背影（别后思念） 【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 分析 课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的
11、东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 板书悲伤之泪 第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感动之泪，望父买橘。 板书感动之泪 第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子马上离别。 板书不舍之泪 第七段，我读到此处，在晶莹的泪光， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。 板书难过之泪 【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？ 分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背
12、影。 二、小结 （以争论的方式进展） 【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。 2、思索课后第一题。 课后心得： 1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着
13、重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对中心与段落的关系进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 背影教案设计 篇三 教学目标： （1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培育学生的参加力量。 （2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。 （3）加强听说训练。 教学设想： （1）安排二课时。 （2）注意学生活动，安排争论，强化听说。 第一课时 一诵读课文，感知内容。 轻声读课文，遇到不熟悉或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。 边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。
