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1、昼夜交替现象教案四川省德阳市绵竹市教师培训中心 魏明贵（电话：13568206575）四川省德阳市绵竹市遵道学校 袁朝安（电话：13981095352）一、背景和目标昼夜交替现象对学生来说，有了解的一面，也有不认识的一面。了解的一面主要是地球是个球体，而不了解的一面主要包括：昼夜成因、交替原因等。因此，本课教材设计了3个层次的活动：一是学生自由发表关于昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。按照我的理解，学生首先必须对昼夜现象的模拟实验进行理解的基础上，方能根据这个模拟实验提出“交替”的假设。因此，我对教材进行处理
2、，我的教学思路如下：1、学生谈对昼夜现象的认识，以此掌握学生的前概念；2、根据学生的前概念，将学生的思维引导到“昼夜现象与太阳有关”的概念上来；3、根据学生提出的昼夜成因，做模拟实验，利用这次实验的选材问题，启发学生认识到地球是一个不透明的球体。通过模拟实验深刻理解昼夜成因，并为后面昼夜交替的假设奠定基础。4、引导学生根据昼夜成因模拟实验，提出昼夜交替的假设，并提供事先画好太阳和地球的图示，启发学生画出太阳和地球的运动路线和方向。（这里准备事先画好太阳和地球的图示，在于可以减轻学生的记录负担）5、根据学生汇报的假设，将这些假设进行归类。6、指导学生根据假设的示意图做对应的模拟实验，得到实验结果
3、。7、根据学生的实验结果汇报，发现问题，并进行继续研究。二、科学概念昼夜成因；昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。三、过程与方法提出昼夜成因并用模拟实验进行验证；提出地球产生昼夜交替现象的多种假设，并进行验证；做好模拟实验和运用实验收集的证据；根据实验的情况修正自己的解释。四、情感态度价值观认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；培养主动探究，积极合作的态度。五、教学准备每组学生：白色乒乓球1个（贴有）、手电筒1支（改造过，去掉手电筒灯罩），用于放置乒乓球的底座1个，记录纸1张教师演
4、示用器材：美术用的写生灯1个、皮球1个（纯色）、正方体和长方体以及圆形纸片等各1个、玻璃球1个、用于放置小皮球的底座1个。六、教学过程（一）导入1、师：现在大约是X点钟，现在是白天还是夜晚？2、师根据学生的回答进行介绍：白天，我们通常叫做“昼”，板书：昼，师提醒学生“昼”的写法，再引领学生读这个字。然后启发学生：夜晚，我们通常叫做什么？根据学生的回答，师介绍：夜晚，通常叫做“夜”，板书：夜。然后再次理解“昼夜”表示白天和夜晚。3、问学生：你认为是什么使我们这里现在变成了“昼”？4、根据学生的回答，将昼夜现象引导到地球和太阳的关系上。5、问学生：如何证明昼夜现象与太阳有关系呢？6、根据学生回答，
5、师启发讲解：有时候不能直接拿实际物体做实验，我们可以用一些跟实际物体非常相似的物体来模拟这些实际物体进行实验，这就是“模拟实验”，比如，太阳是一个时刻发光的物体，我们就可以用这个发光的灯来模拟太阳（要解释实际的太阳是向四面八方发光的，而这里为了观察方便，所以就让光向一个方向照射），那么，老师这里还有一些物体，要用它们来模拟地球，你觉得选择谁更合适呢？为什么？（师出示圆形纸片、皮球、玻璃球、长方体、正方体等物品），通过追问为什么不选择正方体、长方体等，学生明白：地球是一个不透明的球体。7、师根据学生的选择，拿出皮球，打开灯泡。照射“地球”，学生发现：地球总是有一半被照亮，而另一半没有被照亮，追问
6、：为什么会出现这种情况呢？（引导学生理解：地球是一个不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半）。继续追问：现在要将这个贴在昼的部分，该贴哪里呢？（学生上台贴）现在我们处于哪个部分？另一部分是什么时候呢？（夜）8、师继续追问：昼过了就是什么，夜过了又是什么，昼夜出现有什么规律？（不断地交替着出现），我们把这样的现象叫做“昼夜交替现像”。出示课题：昼夜交替现象。（二）活动1、师：假设地球和太阳做怎样的运动就会出现昼夜交替现象呢？让学生说出一种可能，然后出示示意图，师在白板上演示学生的描述，然后指导学生对示意图进行添加路线和方向，进行评价，指导学生比较正确地画路线和方向，并标上谁“不动”。2、先小组讨
7、论，让学生将小组讨论后统一的假设记录在自己的表上，后分发记录表，讲明记录表的填写。3、生汇报，师生共同评价。评价时师出示电子白板上的图示，让学生先将自己的意思比划出来，然后再将路线和方向都画在白板上。4、问：如何证明我们的假设呢？（还是做模拟实验），在分发器材前，演示如何用手电筒模拟太阳、用乒乓球模拟地球进行实验的方法。并追问：当我们看到什么现象时，才能说明地球上出现了昼夜交替现象？5、师口头强调实验要求： （1）、将你的每一种假设，都做一次模拟实验，如果经过模拟实验能证明这种假设会出现昼夜交替现象，就在这种假设的后面划“”，否则，就划“”；（2）、如果在这几种假设之外，你还有其他假设也能出现昼夜交替现象，就把这种假设添在后面的空白处；（3）、检查分工情况。6、生小组模拟实验，师巡视指导。7、生汇报，师生共同评价，根据白板上所出现的假设，逐个汇报实验结果。除了得到实验结果外，还应该启发学生发现这些运动的路线都有一个共同的规律，这个规律是什么？（都做圆周运动），还启发学生明白：对于同一个现象，有多种可能的解释。8、师小结：这些假设都会在地球上出现昼夜交替现象，哪一种正确呢？在没有新证据之前，我们无法判断对错，该怎么办？9、将记录单夹在手册第24页，然后做练习。附：学生记录表昼夜交替现象成因的假设（ 表示太阳， 表示地球）实验能否证明形成昼夜交替现象5
