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1、篇一：我的小伙伴作文教学设计我的小伙伴作文教学设计教学内容:语文六年级上册习作五。教学目标:1、用一两件事介绍小伙伴。学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。2、学会按要求续写作文。教学重点:让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。教学准备: 1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。2、准备一篇习作例文。教学过程: 一、启发回忆,完成预作 1、口头介绍。在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其
2、外貌；说说这人给你印象最深的两件事。(1)试说。(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。(两三名即可) 2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。但在动笔之前，请大家看清要求。出示：(1)写作对象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。3、自由预作。(学生自主发挥,完成预作片段) 【设计意图】语文课程标准要求珍视学生个人的独特感受。此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发
3、挥其主动性。二、顺水推舟，点拨指导 1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。这些都是同学们笔下开出来的鲜花。现在我们就来当采花仙子。可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中采,比一比哪 位仙子采的花儿又多又美。2、交流。咱们一起来分享吧，你都采了什么花?并说明你的这朵花是从谁的习作里采的。3、点拨指导。采取修改典型病例的方式。(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当
4、一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:语言，行动，神态描写；病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。【设计意图】采花一举意为发现每一个学生习作的闪光点，认可他们的劳动，给他们以信心；对预作中出现的普遍性问题进行针对性的指导，技巧上还是尊重学生的意愿，顺水推舟，改少就多，并通过此步骤渗透修改的办法，为下一步作好铺垫。三、推波助澜，修改完善 1、寻找问题。刚才病例中的这几个问题，其实在不少习作中也有不同程度的存在，现在我们就来当一当啄木鸟，在自己或同桌或好友的习作中找问题虫，看谁找得多，找得准。2、互相交流。你发现了多少条问题虫？应该怎么
5、修改? 3、自改习作。好文章不是一挥而就的，而是改出来的，修改可以使习作锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？再读自己的习作，修改并作个评价。4、学生互评。用你的眼光来点评同桌的作文，写几点评价，相信你能做得具体细致。(教师巡视，参与评价) 5、修改完善。学生在多元评价的基础上，再次修改自己的作文，完成本次习作任务。【设计意图】此环节设计使你的感受、我的建议、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互整合中产生良好的磁场效应，学生的思维便会闪现出智慧的火花。自评、互评、师评相结合，体现了评价主体的多元性，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异,给予发展性评价。篇二：小伙伴教学设计(详
6、细的教案)小伙伴教学设计枝江市实验小学 李翠平教材分析小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教材旨在让学生通过阅读、比较、感悟，引导学生从中懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。 设计理念强化基础，注重规范，引领阅读，升华积累，突出实效，张显语文的本位功能。教学目标1、认识餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。、理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心
7、别人。教学用具多媒体课件。教学过程一、谈话导入，学写课题。1、教师与学生谈话：你的小伙伴是谁？指多名学生回答导入新课。师：同学们，上课前老师想问问同学们，你有小伙伴吗？（指名说，要注意鼓励学生大胆的说）；你和某某（借某学生的回答）是小伙伴，能告诉老师，你们平时都在一起做些什么吗？（学生说完后，教师小结），看来，小伙伴也可以说就是我们生活、学习、玩乐中的朋友、同学。好！今天老师就来和大家一起学习第28课-小伙伴。2、教师示范写课题，分析伙伴二字的写法，并指导书写。师：请同学们看老师写课题（规范的书写）。谁能起来读一读？（指名读，如果读得好要注意表扬：洪亮、吐字清晰等，如果有问题，要注意纠正学生的
8、读音）。我们一起来读一读：先用手指（或者教鞭）指读小伙伴，在指读28 小伙伴。教师要放得开一些，要能大度、自然的驾驭课堂，要注意规范，包括学生中的读音等一些细节二、初读课文，巩固字词。1、教师播放多媒体课件，学生欣赏文本范读，边听边想：文中的小伙伴有哪几个？指名说后教师板书。同学们，老师知道，昨天某老师已经布置大家课外读了小伙伴，认真读了的同学请举手（学生举手）。那么谁能告诉大家，今天我们要从28课中认识的小伙伴是哪几位（教师指名学生说），看来同学们都读了，但读得怎么样呀？（学生：不是很认真），那我们先来读课文，好不好？在大家自己读之前，先来看看老师是怎么读的（提出要求：请同学们拿起笔，边认真
9、的听边划出几个小伙伴的名字；播放课件）2、读会四个小伙伴的名字听读完了以后，师：谁能告诉我：课文中的小伙伴是那几位啊？学生说，老师板书。师：这几个名字好不好读啊？生：不好读。师：是的，有些外国的小朋友的名字读起来很拗口，但读熟了很好听。老师指名读，必要时可以范读甚至要求学生跟读。读准读会为止2、学生自读课文，要求读正确，特别注意要认的字是否认识。师：现在我们再来自己读读课文好不好？不过，老师这里有1个要求，你知道吗？（学生可能不能说，如果能说要给予表扬，不能说也没有关系）。不知道吗？那老师告诉大家了，请听好：（1）可以慢一点读，对于课文中的生字用笔圈起来，反复多读几遍，不好读的词语在下面画上线
10、，也要反复读几遍。（2）读完了，用笔标出课文的自然段。学生在读的时候，老师一定要注意巡回检查指导3、检查文中生字新词，多种方式读。师：读完了吗？老师现在要来检查一下：先检查生字掌握情况（借助课件）；然后检查一下自然段的标注情况。采用多种方式，包括读、记、结构等落实生字的学习，教师要注意范写，然后指名学生写并分析。当然，不需要每个生字都这样，有代表性的进行落实，重在体现重视基础、突出规范这一教学思想！还要注意的是：在学生能正确的读准字音和词语的基础上，要引导学生将这生字、词语放到课文中读一读，也就是具体的语言环境中强化。注意，也只是有代表性的三、图文对照，整体感知。1、学生再自读课文，边读边想：
11、插图中的四个小伙伴分别是谁？你是怎么看出来的？ 师：好了，课文中的生字、还有一些词语都成了我们的朋友了，下面我们再来读课文。再读课文时，老师同样有几个要求，请大家认真听好：（1）、看看这几个小伙伴之间到底发生了什么事情？（2）、你觉得谁做得好（或者你喜欢谁）？为什么？学生读课文时教师要注意巡回指导2、指名说。鼓励学生把话说完整。下面的品读课文，深入感悟可以融在本环节中，让学生在说中读，读中说！教师要注意因势引导即可！要注意读出语气，当然不要生搬硬拽。3、指名学生回答，相机出示相关段落进行朗读训练。重点品读安东的做法，体会他当时的想法。（这个也可以柔和到上面的环节中去）4、分角色读文本。五、总结
12、全文，延伸拓展。1、安东把面包给玛莎后，玛莎会怎么想？怎么做？2、同学们，你的伙伴遇到过困难吗？你是怎么帮他的？3、联系当前的汶川地震，教育学生用实际行动向灾区人民献爱心。附板书设计： 小伙伴维加：问 说安娜：说 说 玛莎：饿 渴安东：掰 放 说用实际行动帮助他人篇三：我的小伙伴教学设计 (人教版五年级第十册)教学目标：1、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，通过具体事例，表现人物品质。2、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，表现人物特点的写作方法，把作文写具体、生动，写出自己的真情实感。3、通过本课的学习，使学生体会到写文章不是一件困难的事
13、，从中可以体验到写作的快乐。教学重、难点：培养学生的观察能力，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写出人物的个性品质，把文章写具体生动，表达自己的真情实感。教学准备：小表演教学过程：一、创设情境，范文导航。1、同学们，看见我站在这儿一定很奇怪吧，有的同学一定在想：这位老师来我们班干什么呀？告诉你们吧，我是来和大家交朋友的。因为我发现我们班的同学呀，真了不起，每次文明班级评比，你们都榜上有名，每次学校开展活动，你们都搞的有声有色，真让我羡慕。今天，我特地来和你们交个朋友，向你们学习学习，大家愿意吗？（愿意）2、首先自我介绍一下吧。我叫张苑。我很喜欢教师这个职业，因为和孩子们在一起学习，一起做游戏
14、，我觉得自己又回到了童年时代。虽然我平时很严厉，对学生要求很严格，可是我还是很喜欢他们的。记得有一次上语文课，我正在讲台上讲课，突然发现有一个小男孩趴在桌子上，没听讲。我感到很纳闷，他平时上课可是听的最认真，发言最积极的呀！今天这是怎么啦？难道是生病了？趁着大家读书的机会，我悄悄地来到他身边，俯下身去，轻轻地问道：怎么啦？他慢慢地抬起头来，小声地说：老师，我不舒服。刚说完，只听哇的一声，他吐了，桌子上，书上，到处都是脏东西，我的衣服上也溅到了一些，一股臭味直往鼻子钻。旁边的学生又是捂鼻子，又是往旁边让。那位小男孩也涨红了脸，不知如何是好。我赶紧从衣袋中掏出餐巾纸，一边帮他擦，一边安慰他：没关系
15、，老师帮你擦，吐出来就会舒服多了。等一会儿老师带你去找医生看看。没过一会儿，下课铃响了，我赶紧牵着他来到医院，医生看了之后说问题不大，只是消化不良，吃点药就没事了。这时，我心中的一块石头才落了地。3、听了我的介绍，你们对我有了哪些了解？（指名说）生1：我知道了老师叫什么名字。生2：我知道了您是一个关心学生的好老师。师：谢谢你的夸奖，你从哪儿知道的？生：我从你讲的那个故事中听出来的。师：嗯，你听的真仔细。二、互相介绍，暴露问题1、同学们对我已经有了一些了解，可到现在为止，我对大家还是一无所知，下面就来介绍一下你们吧。今天我们换个方式,自己不介绍自己，把你最熟悉的一个小伙伴介绍给我。先想一想，你想介绍谁，他（她）有什么特点。2、指名说。（在第一次介绍时，学生介绍的比较简单，三言两语，大多数只说了小伙伴的名字和特点。）3、你觉得他们介绍的怎么样？和老师介绍的有什么不一样？（引导学生找出问题：没用具体事例，没说具体。）三、模拟表演，指点迷津1、你们想不想知道老师是怎么事例说具体，说生动的呀？今天，我就把我的绝招教给你们。2、首先，我们来做一个游
