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1、 四年级数学教案15篇 教学目标： 1.正确理解小数加、减法的意义，娴熟把握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够娴熟计算。 2.经受小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。 3.在解决问题的过程中，通过比拟，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进展简便计算。 4.学生在数学活动中获得胜利的体验，感受整理与复习学问的重要性，养成回忆与反思的习惯，增加学习数学的兴趣和自信念。 教学重难点： 教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进展娴熟计算。 教学难点：会运用小数加、减法的学问，解决实际问题。 教具、学具： 教师预备：多媒体课件。 教学过程：
2、 一、问题回忆，再现新知。 1.谈话导入： 师：同学们，这学期我们学习了很多有关小数的学问，今日这节课我们就连续复习和整理第六单元小数的加法和减法（板书课题：小数加减法的整理与复习）请翻开课本，回忆一下，我们主要学习了哪些学问？学生翻开课本共同回忆：信息窗1：小数的口算，以及位数一样和位数不一样的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。 师：请同学们依据以下问题以小组为单位来进展回忆与整理，好吗？在整理学问之前，请思索你准备实行哪种整理方法进展整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清楚，一目了然，时
3、间为5分钟，5分钟后预备汇报。 课件出示问题引领： （1）小数加减法口算时要留意哪些问题？（2）位数一样与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？（3）小数的混合运算与整数的混合运算有哪些一样点？怎样计算？（4）小数的简便运算与整数的简便运算有什么一样点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求： 1号：检查学问整理有无错误，遗漏的地方。 2号：标出单元学问的重点和难点，及易混不懂的地方。 3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。 4号：综合组员意见，整理出一份优秀的学问整理卡预备展现。 学生分组合作整理学问网络，教师参加其中。教师巡察时，依据每个小组不同的状况进展适当的方法指导和建议，提高合作学习的
4、有效性。 2.全班汇报沟通。 汇报沟通： 展现两组学生作品，在汇报沟通的过程中师生赐予适当的评价。 师：刚刚同学整理的学问网络都很有特点，并且学问点也比拟精确全面。教师也整理了一个学问网络。（出示学问网络）针对每种方式整理出来的内容，教师从下表中的几方面引导学生对学问进展梳理：（由于内容较多，只板书局部内容）工程计算方法计算时的留意事项小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。 仔细，认真，简单对错数位。 小数加减法的竖式计算小数位数一样的小数加法及演算（进位、计算结果要化简）列竖式计算小数加减法时，要把小数的（小数点）对齐，再从（末）位算起，得数的小数点
5、要和（加数或减数原来的小数点）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要依据（小数的根本性质）化简。 小数点对齐从末位算起别遗忘化简竖式要写得美观计算要细心小数位数一样的小数减法（添0占位）及演算。 小数位数不同的小数减法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按挨次计算,带括号的先算小括号里面的,然后算括号外边的。 小数加减法的混合运算挨次与整数加减法的混合运算挨次一样小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法一样。 整数加减法的运算律同样适用于小数。 3提升熟悉师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的
6、，以及同学们应当留意的问题？预设： 运用小数的加减法解决问题是重点。 重点是小数加减的计算方法，和简便算法小结：同学们说的真好，看来同学们不仅在整理学问方面有了进步，还能整体把握一个单元的重难点，我们要在娴熟把握小数加减法的计算方法之上再进展简便计算和解决问题。下面我们就来检测一下，看看这个单元我们把握的如何？二、分层练习，稳固提高（一）根本练习，稳固新知1.口算。 4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接说得数，全班集体推断对错。并说一说小数的口算需要留意什么？教师强调：小数的口算首先要看清晰算
7、式中的两个数分别是几位小数，在心中口算时肯定要对齐数位，其次要留意进位和退位问题。 2.用竖式计算并验算。 21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)独立计算，同时指名板演。 (2)集体更正答案，并且让板演的同学分别说一说计算过程。 (3)指名说一说竖式计算和验算需要留意的事项。 (4)教师结合学生的练习状况总结强调： 计算时首先要小数点对齐，即一样数位对齐； 然后当数位不一样时，要利用小数的性质，在小数的末尾添上0再进展计算； 接着在计算时跟整数的竖式计算方法一样加法满十向前一位进一，减法，不够减的向前一位借一当十； 最终要把得数的最简形式写到横式的后面
8、。 验算方法也和整数的验算方法一样：加法可以互换加数计算或者用和减去其中一个加数进展验算； 减法可以用被减数减去差或者差加减数进展验算。 3.算一算，填一填。（新课堂95页第1题加补充题目）（1）8.64比1.28多（），0.34比5.58少（）（2）甲数是4.2，比乙数多1.4，乙数是（）（3）3千米500米比2千米50米多（）千米。 （4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+）（5）比5小0.5的数比4大（）（6）175-（）=15.05()+0.8=3.93（7）2.73.44.1()()学生在练习本上只计算不抄题，找生汇报，集体更正。教师重点关注后进生，赐予指导。 3能
9、简算的要简算。 64.45-14.3-32.1912.25+36+7.755.83+3.6-4.79159-(62.39+58)13.05+12.38-4.055.6-0.71-0.2965.3-（5.3-1.24）（1）独立计算，指名板演，集体更正，说一说每题的运算挨次。能简算的说一说运用什么方法进展简便计算的。 （2）第5小题和第7小题是简算的一些变式练习，学生易错，简单与加法和减法的运算律搞混，教师注意指导后进生的做题状况。 （2）教师强调：有小括号的要先算括号里，同级运算按从左到右的挨次依次进展计算。进展简便计算时肯定要先观看算式中各数的特点和联系，然后再利用加法和减法的运算律进展计算
10、。 三、梳理总结，提升认知1.教师总结：你对本节课自己的评价满足吗？你能从乐观、合作、会问、会想、会用五五个方面评价一下自己吗？学生评价。 2.提升熟悉：我们通过整理与练习进一步稳固了小数加减法的计算和应用，课上，大家不仅能敏捷地运用小数加减法的学问解决问题，还能清晰地表达自己的思索过程，触类旁通、学以致用，教师为大家感到特殊快乐。生活中到处有数学，信任同学们肯定能用今日学到的数学学问解决生活中更多的数学问题!板书设计： 小数加减法的整理和复习口算：数位对齐竖式计算：小数点对齐，末位算起，化简混合运算：与整数的运算挨次一样简便计算：整数的运算律适用小数使用说明： 1.教学反思：回味课堂，我感觉
11、亮点之处有： （1）整理有序。上课时发觉许多同学整理学问找不着头绪，而且整理的学问比拟乱，不清楚，用时较多，不知实行何种方式去整理，针对此问题让学生充分利用课本，以问题引领的形式，让学生有一个比拟清楚的思路，以哪些问题开头整理思索，并在整理之前思索实行哪些方式进展整理并提出整理要求，怎样整理既美观又清楚，给学生供应一个支架，合理科学的把学问形成网络，学会整理学问的方法，提高学生整理学问的力量，进一步使所学学问系统化、条理化，养成回忆与反思的好习惯。 （2）专心练习。除了学问的整理与归纳之外，练习的设计是特别重要的，练习的设计很全面，涉及到各个学问点，层次性较强，由根本的小数加减法的练习、混合运
12、算、利用小数加减法的学问去解决问题，循序渐进，沟通了小数与整数之间的联系，融会贯穿，通过练习，提高学生计算力量，形成技能，加强数学与生活的联系，把所学学问运用在实际生活中，提高学生学习兴趣，增加自信。 2.使用建议。 在整理学问时，教师留意指导学生的整理方法，留意把握小数与整数间的联系，帮忙学生形成学问网络。练习要适量适当，尽可能全方位，多角度的评价学生，不仅表达在学问上，还要表达在情感态度上，增加学习数学的兴趣和自信念。 四年级数学教案2 教学目标： 1、熟悉容量单位毫升，知道毫升是一个比拟小的容量单位。 2、把握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学预备： 学生预习、预备量杯、滴
13、管、量桶、水等。 教学过程： 一、了解预习状况： 通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些学问？ 随学生答复板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升； 二、熟悉1毫升 1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴， 2、用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。 3、通过这个试验，你对毫升有了什么熟悉？ 4、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？ 取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒
14、，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？ 三、完成想想做做1、2： 1、下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格根据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2、教师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透亮的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象假如倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么状况？ 回家练习：用刚刚熟悉的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？ 四、升和毫升的进率 1出示500毫升的量杯，请同学们观看量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。 2把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。（两杯） 3问：1升等于多少毫升。 4指名学生答复，板书（1升=1000毫升）说明升与毫升的进率是1000。 5练习：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升 9升=（）毫升
